基于STS教育氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)的研究.pdf

1、本文研究的是氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì).文中闡述了在STS教育理論指導(dǎo)下氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)研究、實(shí)踐研究及結(jié)果分析.
　　社會(huì)在不斷地發(fā)展,教師的教育理念也要跟上時(shí)代的步伐.已有的氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展.在氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)中實(shí)施STS教育是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的要求,是培養(yǎng)新型人才的要求.
　　本文首先分析了STS教育的重要性.STS教育是時(shí)代發(fā)展的要求、是課程改革的要求、是學(xué)科發(fā)展的要求、是教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)展的要求.通過文獻(xiàn)綜述,分析

2、了STS教育國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和已有的氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)研究現(xiàn)狀,指出已有的氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足:以教師和知識(shí)為中心,注重對(duì)概念、原理的講授,忽視教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè),缺乏必要的探究活動(dòng),學(xué)生學(xué)習(xí)方式單一.針對(duì)這種情況,已有的氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)的改革勢(shì)在必行.基于STS的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)運(yùn)而生了.
　　其次分析了STS教育的涵義、STS教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則、教學(xué)設(shè)計(jì)的涵義和教學(xué)設(shè)計(jì)的基本程序.STS教育的教學(xué)設(shè)計(jì)原則突出以問題為導(dǎo)向,教學(xué)方式多樣,

3、更加注重探究與體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,教學(xué)評(píng)價(jià)方式采用“紙筆測(cè)驗(yàn)”方式、“化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)”方式、“活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)”方式、教師的課堂評(píng)價(jià)方式等多種.滲透STS教育的教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括6個(gè)程序:教學(xué)目標(biāo)的分析、學(xué)生的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析、教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)效果的評(píng)價(jià).從教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)方面分析了基于STS教育氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì),高一的4個(gè)教學(xué)班,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班用“基于STS教育氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)”,兩個(gè)普通班用“已有氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)

4、”,進(jìn)行實(shí)踐研究,從紙筆測(cè)驗(yàn)結(jié)果、化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋評(píng)價(jià)結(jié)果、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果、教師的課堂評(píng)價(jià)結(jié)果、教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果五個(gè)方面實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析,論證了基于STS教育理論氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)越性,該種教學(xué)設(shè)計(jì)比傳統(tǒng)氮的循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)更能鍛煉學(xué)生,更有利于提高學(xué)生解決問題、實(shí)驗(yàn)觀察、知識(shí)綜合應(yīng)用能力;學(xué)生勤于反思和總結(jié)自己的學(xué)習(xí),能看到自己學(xué)習(xí)的進(jìn)步和收獲,他們覺得學(xué)習(xí)不再枯燥無味,課堂變得多姿多彩,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心.
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