物理教學滲透STS教育思想培養(yǎng)科學素養(yǎng)的研究.pdf

1、　　培養(yǎng)公眾科學素養(yǎng)，學校教育是一個最為重要的領域，物理教學作為學校教育的一個重要組成部分，必須為培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)做出應有貢獻。但科學素養(yǎng)內(nèi)涵深廣，包含科學意識、科學能力、科學態(tài)度等，傳統(tǒng)物理教學以對科學知識、科學方法的培養(yǎng)見長，但對科學意識、科學態(tài)度的培養(yǎng)方面顯得不足。1980年由國際科學聯(lián)盟委員會和聯(lián)合國教科文組織在墨爾本召開的專題討論會上一致認為STS教育是培養(yǎng)“具有科學素養(yǎng)的公民”的首要選擇，因為它是一種旨在培養(yǎng)具備科學素

2、養(yǎng)、能參與科技決策、全面發(fā)展的一代新型公民的新教育觀。我國在高中課程改革試驗及編制物理課程的教學大綱時，也已很好地研究了科學、技術和社會之間的相互關系，并在學科教學目的要求和選材中體現(xiàn)出來。例如，普通高中物理課程標準(第一部分前言——課程的基本理念)提出“高中物理課程在內(nèi)容上應精選學生終身學習必備的基礎知識與技能，加強與學生生活、現(xiàn)代社會及科技發(fā)展的聯(lián)系，反映當代科學技術發(fā)展的重要成果和新的科學思想，關注物理學的技術應用所帶來的社會問題

3、，培養(yǎng)學生的社會參與意識和對社會負責任的態(tài)度”。在此課程改革的背景下，如何選擇有效的策略在物理教育中滲透STS思想，實現(xiàn)培養(yǎng)科學素養(yǎng)的目標，應是當今教育研究要解決的重要問題之一。所以，研究物理教學中如何滲透STS教育思想來培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)有著很大的理論價值和實踐意義。在此背景下，筆者結(jié)合物理教學特點，探討中學物理教學過程中培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的必要性、STS教育思想與培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的一致性、國內(nèi)外STS教育的比較分析及如何有效應用該教育