課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、在當(dāng)今信息化高速發(fā)展的時(shí)代，多媒體等技術(shù)已經(jīng)得到廣泛應(yīng)用，而在構(gòu)建師生互動(dòng)課堂方面，至今在我國(guó)各個(gè)教育層次中都沒(méi)有很大的改變。國(guó)外課堂應(yīng)答系統(tǒng)的應(yīng)用日趨成熟，作為現(xiàn)代媒體技術(shù)之一的課堂應(yīng)答系統(tǒng)(Clickers)使大班額全員參與互動(dòng)反饋成為可能，非常適合問(wèn)題解決式課堂教學(xué)?？茖W(xué)設(shè)計(jì)的序列問(wèn)題可以為學(xué)生學(xué)習(xí)搭腳手架，通過(guò)循序漸進(jìn)的解決問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者自我建構(gòu)知識(shí)的有效途徑。課堂教學(xué)過(guò)程中教師如果能夠及時(shí)知道全班學(xué)生回答問(wèn)題的信息

2、，就能夠有的放矢的進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)。所以課堂應(yīng)答系統(tǒng)使課堂教學(xué)全班實(shí)時(shí)反饋成為可能。本文對(duì)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大班額課堂進(jìn)行啟發(fā)、探究教學(xué)改革具有理論和實(shí)踐雙重意義。
　　 本文主要從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)課堂應(yīng)答系統(tǒng)在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究。理論部分，從教育心理學(xué)出發(fā)尋找支撐課堂應(yīng)答系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的理論依據(jù)，斯金納的程序化教學(xué)理論和信息技術(shù)與課程整合理論為應(yīng)用課堂應(yīng)答系統(tǒng)課堂教學(xué)提供了最有力的支撐。實(shí)踐部分，在調(diào)研了寧夏大學(xué)物電學(xué)

3、院大學(xué)物理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)寧夏大學(xué)物理電氣信息學(xué)院2011級(jí)網(wǎng)絡(luò)工程班進(jìn)行跟蹤調(diào)研，提出了基于課堂應(yīng)答系統(tǒng)的四種教學(xué)或評(píng)價(jià)方式;通過(guò)對(duì)四種方式的具體案例探討和分析，找出了應(yīng)用課堂應(yīng)答系統(tǒng)的進(jìn)行大學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)勢(shì);通過(guò)調(diào)研班級(jí)的出勤率，學(xué)生clicker成績(jī)與期末成績(jī)的對(duì)比，對(duì)應(yīng)用該系統(tǒng)學(xué)生的進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷等，從而證明了課堂應(yīng)答系統(tǒng)應(yīng)用于大學(xué)物理課堂教學(xué)是一個(gè)很好的改革;最后，對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)并指出了本研究的不足。