我國基礎(chǔ)教育新課程改革的結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)研究.pdf

1、結(jié)構(gòu)視角是使用最廣泛的理解組織的方法，但隨著時(shí)間的推移，發(fā)生了許多變化。我國基礎(chǔ)教育新課程改革實(shí)踐中出現(xiàn)了管理模式應(yīng)由重視制度精密性的外控模式轉(zhuǎn)為重視人的積極性之模式的訴求，結(jié)構(gòu)方法漸漸受到了冷落。雖有如此之訴求，但并不意味著改革就不需要規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)程序或等級(jí)組織了，因?yàn)闆]有結(jié)構(gòu)和制度，人們可能無所適從，難以進(jìn)行評(píng)核問責(zé)。而且，即使在實(shí)踐中采用結(jié)構(gòu)方法來協(xié)調(diào)或控制工作，也并不意味著人們真正善于使用這種方法。因此，我們有必要弄清楚結(jié)構(gòu)方

2、法的真實(shí)內(nèi)涵，消除人們的誤解，糾正實(shí)踐中以直觀、本能甚至錯(cuò)誤的方式使用這種方法的做法。
　　 論文以結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)為研究視角，運(yùn)用文獻(xiàn)分析法對(duì)課程改革、課程領(lǐng)導(dǎo)以及組織結(jié)構(gòu)方面的權(quán)威文獻(xiàn)資料進(jìn)行搜集、鑒別、整理，以掌握結(jié)構(gòu)觀點(diǎn)的來龍去脈，把握研究對(duì)象所特有的質(zhì)的規(guī)定性。論文旨在重新認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)方法、探究其在課程改革實(shí)踐中遇到的困境，并針對(duì)困境提出個(gè)人的建議。
　　 根據(jù)這個(gè)思路論文的框架如下:第一部分介紹了研究背景、研究綜述和研究

3、設(shè)計(jì);第二部分從結(jié)構(gòu)視角來闡述新課程改革的特點(diǎn)，即在新環(huán)境下結(jié)構(gòu)視角的新體現(xiàn);第三部分分析結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)在新課程改革實(shí)踐中存在的問題，即在新環(huán)境下用結(jié)構(gòu)方法領(lǐng)導(dǎo)改革常常事與愿違的具體表現(xiàn);第四部分針對(duì)問題，提出改善新課程改革結(jié)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)的策略，即在新環(huán)境下如何正確地使用結(jié)構(gòu)方法來領(lǐng)導(dǎo)課程改革。
　　 結(jié)構(gòu)視角關(guān)注兩個(gè)基本維度:分工及其后的協(xié)調(diào)。它不僅有強(qiáng)調(diào)線性、理性和正式結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，也有強(qiáng)調(diào)靈活、參與、質(zhì)量的創(chuàng)新，組織要處于建設(shè)性和理智的