一名小學(xué)語文教師的教學(xué)過程研究.pdf

1、國運(yùn)興衰,系于教育.我國的經(jīng)濟(jì)、文化、社會發(fā)展都離不開教育的推動作用;教育大計,教師為本.教師作為教育教學(xué)工作的具體執(zhí)行者,影響著教育的質(zhì)量和教育改革的推進(jìn).由于我國教育采用的是自上而下的改革模式和管理模式,很少有人關(guān)注到真實(shí)教學(xué)情境下普通小學(xué)教師在教學(xué)過程中的存在和發(fā)展?fàn)顟B(tài).而真實(shí)地關(guān)注一線教師的教學(xué)狀態(tài),對于我們推動教育教學(xué)改革,促進(jìn)教師成長又是非常重要的.這也是本人選題的目的.
　　在本研究中,筆者采用田野研究的方法,選取了

2、一名普通的小學(xué)語文教師作為研究對象,融入到研究對象的日常教學(xué)過程之中,通過觀察、交流、訪談和分析其教育產(chǎn)品(備課本、教材、博文)等方式,獲得了大量豐富的、第一手的研究資料.在對研究資料進(jìn)行充分地分析和整理后,主要從備課過程、課堂教學(xué)過程、作業(yè)批改過程和教學(xué)研究與教師培訓(xùn)過程四大方面,對研究對象的教學(xué)過程進(jìn)行了詳細(xì)的敘事.通過分析,認(rèn)為影響教師教學(xué)過程的因素,包括兩方面,即外部因素——教育行政化管理模式(教育主管部門的過多干預(yù)與學(xué)校制度化

3、管理存在的弊端)和不健全的教師評價機(jī)制;內(nèi)部因素——教師的職業(yè)倦怠(教師工作壓力大與教師工作成就感低)和專業(yè)發(fā)展意識的缺乏(缺乏習(xí)慣性的反思與缺乏主動性的研究).最后,筆者就如何改善教師的教學(xué)過程,從外部條件的支持和內(nèi)在渴望的增強(qiáng)兩方面提出了一些建議.外部條件的支持,即教師發(fā)展環(huán)境的改善,主要從三方面入手:一是教育主管部門對于學(xué)校和教師應(yīng)實(shí)行宏觀的管理,二是學(xué)校要實(shí)現(xiàn)制度化管理向人性化管理的轉(zhuǎn)變,三是要建立完善的教師評價機(jī)制.內(nèi)在渴望的