芬蘭全納教育研究——?dú)v史、現(xiàn)狀及啟示.pdf

1、自20世紀(jì)90年代全納教育被正式提出以來，國際上開始對(duì)全納教育進(jìn)行積極探索并通過其理念來指導(dǎo)本國的實(shí)踐。無論是對(duì)全納教育的理解上還是在全納教育實(shí)踐上，芬蘭都取得了令世人矚目的成績。芬蘭在教育體制、評(píng)價(jià)體制、管理機(jī)制以及教師培養(yǎng)等方面采取的措施保證了全納教育的積極推進(jìn)，并卓有成效。同時(shí)，芬蘭的全納教育向國際教育界證明了個(gè)體的差異性和教育優(yōu)質(zhì)性非矛盾的關(guān)系。我國也積極開展了隨班就讀一體化的教育實(shí)踐，為的是讓殘疾兒童有機(jī)會(huì)和普通孩子一起學(xué)習(xí)、

2、成長，以消除隔離。隨班就讀經(jīng)過發(fā)展取得了一定的成效，但是離真正的全納教育所要求的水準(zhǔn)還有一定的距離，要想真正的達(dá)到全納教育還有很長的路要走。因此，論文通過對(duì)芬蘭全納教育的理念分析、歷史脈絡(luò)的梳理以及具體措施的把握，以期形成對(duì)芬蘭全納教育比較全面的認(rèn)識(shí)并通過對(duì)比我國全納教育發(fā)展?fàn)顩r提出有益的啟示和借鑒，進(jìn)而反思我國在這方面的得失。
　　論文采用比較法、文獻(xiàn)法、描述法對(duì)芬蘭的全納教育進(jìn)行了研究，力圖對(duì)芬蘭全納教育的理念以及實(shí)踐有一個(gè)清

3、晰的展現(xiàn)，從而為我國全納教育的開展提供現(xiàn)實(shí)的借鑒意義和參考價(jià)值。本論文除引言外，共分為四個(gè)部分：
　　第一部分介紹全納教育思潮。主要對(duì)全納教育產(chǎn)生的背景、全納教育思想發(fā)展的歷程以及全納教育的理念進(jìn)行了介紹，以期對(duì)全納教育有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。
　　第二部分剖析芬蘭全納教育實(shí)施的背景、發(fā)展歷程、以及特殊教育的發(fā)展歷程，對(duì)芬蘭的全納教育歷史進(jìn)行了回顧。
　　第三部分深入分析芬蘭全納教育的實(shí)施措施，包括保證公平和提高質(zhì)量兩個(gè)方面