高等院校本科護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色研究.pdf

1、目的：通過高等院校本科護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色研究，使高等院校本科護(hù)理專業(yè)依據(jù)自身特點(diǎn)突出自身辦學(xué)特色，制定辦學(xué)基本內(nèi)容及要求，并給予規(guī)范調(diào)控，以提升本科畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、提高高等院校護(hù)理專業(yè)吸引生源的競(jìng)爭(zhēng)力。
　　 方法：采取便利取樣的方法，選取河南、北京、廣東、吉林、上海、廣西等6個(gè)省份的12家三甲醫(yī)院，河南大學(xué)、吉林大學(xué)等10所院校進(jìn)行問卷發(fā)放，調(diào)查對(duì)象涉及護(hù)士長(zhǎng)、護(hù)士、本科護(hù)理實(shí)習(xí)生、高校護(hù)理學(xué)教師四類群體，各群體在知情同意的

2、原則下自愿參加本研究。調(diào)查內(nèi)容涉及：專業(yè)特色的認(rèn)識(shí)、師資特色的認(rèn)識(shí)、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置特色的認(rèn)識(shí)、專業(yè)辦學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)特色的認(rèn)識(shí)等問題；此次調(diào)查共發(fā)放問卷550份，回收有效問卷450份，回收率為81.82％，調(diào)查結(jié)果用SPSS17.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，統(tǒng)計(jì)方法包括：均值分析、描述性分析，回歸分析等。
　　 結(jié)果：
　　 1.學(xué)生與護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色要素的評(píng)價(jià)，學(xué)生評(píng)價(jià)較高的前5位依次為：本校教師臨床經(jīng)驗(yàn)豐富(4.1

3、2)、本校特色鮮明利于就業(yè)(3.99)，評(píng)價(jià)較低的后2位依次為：本校辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)(3.01)、本校學(xué)術(shù)講座吸引力強(qiáng)(3.01)；護(hù)士評(píng)價(jià)較高的前2位依次為：特色鮮明利于專業(yè)發(fā)展(4.42)、特色鮮明能夠促進(jìn)教學(xué)(4.38)，評(píng)價(jià)較低的后5位依次為：母校辦學(xué)綜合實(shí)力較強(qiáng)(3.94)、母校學(xué)術(shù)講座吸引力強(qiáng)(3.94)、母校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐設(shè)施齊全(3.94)、母校教學(xué)內(nèi)容反映前沿(3.94)。
　　 2.學(xué)生與護(hù)士對(duì)護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色總體

4、的評(píng)價(jià)，在學(xué)生與護(hù)士對(duì)影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)中，學(xué)生認(rèn)為各種課外學(xué)術(shù)活動(dòng)對(duì)自己影響最大，次之為專業(yè)課程。而護(hù)士則認(rèn)為專業(yè)課程影響最大，次之為基礎(chǔ)課程。在學(xué)生與護(hù)士對(duì)最有幫助的模塊課程的評(píng)價(jià)中，81.58％的學(xué)生和90.00％的護(hù)士認(rèn)為專業(yè)課知識(shí)對(duì)自己最有幫助，其次為社會(huì)實(shí)踐，再次為外語知識(shí)。在學(xué)生與護(hù)士對(duì)最缺乏知識(shí)的領(lǐng)域的評(píng)價(jià)中，學(xué)生認(rèn)為法律知識(shí)最缺乏，其次認(rèn)為溝通能力最缺乏，再次認(rèn)為人文社科知識(shí)最缺乏。護(hù)士認(rèn)為外語知識(shí)的學(xué)習(xí)最缺乏，

5、其次認(rèn)為危急重癥監(jiān)護(hù)最缺乏，再次認(rèn)為護(hù)理科研最缺乏。在學(xué)生與護(hù)士對(duì)感受最深的素質(zhì)教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，護(hù)士與學(xué)生都對(duì)在校學(xué)習(xí)期間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)感受最深，次之為人文知識(shí)講座。在學(xué)生與護(hù)士對(duì)提高自己的途徑的選擇中，學(xué)生選擇考取在職碩士和通過在職短期進(jìn)修來提高自己，護(hù)士選擇通過在職短期進(jìn)修來提高自己。
　　 3.教師和護(hù)士長(zhǎng)對(duì)高等院校本科護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色要素評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)較高的前2位依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(4.95)、加強(qiáng)觀念的引導(dǎo)(4

6、.85)；評(píng)價(jià)較低的后2位依次為：實(shí)踐操作能力強(qiáng)(3.35)、專業(yè)動(dòng)手能力強(qiáng)(3.62)。護(hù)士長(zhǎng)評(píng)價(jià)較高的前2位依次為：職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)(4.85)、加強(qiáng)觀念的引導(dǎo)(4.83)；評(píng)價(jià)較低的前2位依次為：實(shí)踐操作能力強(qiáng)(3.20)、溝通與合作能力強(qiáng)(3.27)。
　　 4.教師與護(hù)士長(zhǎng)對(duì)護(hù)理專業(yè)辦學(xué)特色總體的評(píng)價(jià)，教師與護(hù)士長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力是本科畢業(yè)護(hù)士做的最好的，次之為適應(yīng)環(huán)境的能力，她們的看法基本相同。對(duì)本科畢業(yè)生做的比較

7、欠缺的評(píng)價(jià)中，教師和護(hù)士長(zhǎng)都認(rèn)為操作實(shí)踐能力是本科畢業(yè)護(hù)士做的最欠缺的。對(duì)本科教育在人才培養(yǎng)和教學(xué)方面應(yīng)做的改革評(píng)價(jià)中，教師認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化見習(xí)實(shí)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，次之為教學(xué)要加強(qiáng)前沿知識(shí)的培養(yǎng)及教學(xué)形式要靈活多樣。護(hù)士長(zhǎng)也認(rèn)為應(yīng)該強(qiáng)化見習(xí)實(shí)習(xí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，次之為應(yīng)該加強(qiáng)人際溝通能力的培養(yǎng)。對(duì)應(yīng)該開設(shè)的專業(yè)方向的評(píng)價(jià)中，教師認(rèn)為最應(yīng)該開設(shè)老年與社區(qū)護(hù)理方向，次之為急救與重癥監(jiān)護(hù)方向，而護(hù)士長(zhǎng)認(rèn)為最應(yīng)該開設(shè)精神與心理護(hù)理方向，次之為應(yīng)該開設(shè)

8、康復(fù)護(hù)理方向。
　　 結(jié)論：
　　 1.辦學(xué)特色反映教學(xué)質(zhì)量，體現(xiàn)教學(xué)水平，是專業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是衡量辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)類型的重要標(biāo)志。已受到學(xué)界和業(yè)界的高度重視。
　　 2.高等院校護(hù)理本科專業(yè)辦學(xué)特色的評(píng)價(jià)包括要素評(píng)價(jià)、總體評(píng)價(jià)兩個(gè)方面。要素評(píng)價(jià)包括：專業(yè)特色的認(rèn)識(shí)、專業(yè)師資的特色、培養(yǎng)目標(biāo)與課程設(shè)置特色、專業(yè)辦學(xué)及學(xué)生能力培養(yǎng)特色?？傮w評(píng)價(jià)包括：影響最大的教學(xué)環(huán)節(jié)、最有幫助的模塊課程、最缺乏知識(shí)的領(lǐng)