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文檔簡介
1、隨著《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》與《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的頒布與實施,并且在國家“十二五”發(fā)展的大背景之下,傳統(tǒng)意義上的教師角色將被時代的發(fā)展所更新與替換,現(xiàn)代教師的角色發(fā)展又被賦予了新的含義,體育教授的角色需求也發(fā)生著巨大的變化;面對經濟全球化和科技的飛速發(fā)展,給人類帶來巨大社會挑戰(zhàn)的同時,又給人們帶來前所未有的機遇,體育教授現(xiàn)有的角色認識是否能適應經濟與社會的發(fā)展就不得
2、而知?體育教授作為我國體育事業(yè)的領跑者,體育課程改革的主導者,因此體育教授的角色定位就尤為重要。
本文采用文獻綜述法、問卷調查法、邏輯分析法和專家訪談法對體育教授目前的角色狀況進行調查與分析,得知:目前體育教授對自己角色的認識比較片面,只認識到體育教授應該搞科研,而忽視其自身的發(fā)展,過分的關注科研論文的數量,而忽視科研論文的質量,“官本位”思想比較嚴重;對自己的角色認識不夠清晰,對角色發(fā)展目標較為模糊;對現(xiàn)有的狀態(tài)滿足感強于危
3、機感,奮斗精神少于享樂精神;對體育教書匠向體育教育家發(fā)展的追求嚴重觖失;另外高校學術評價體制也嚴重制約體育教授的發(fā)展,其關注的是“職場晉升”和“課題申報”此種學術體制只關注到科研而忽視教學,忘記高等教育的最終目的是什么?這種學術體制與高等教育的最終目的背道而馳。
本文根據研究結果,從影響體育教授發(fā)展的內因和外因出發(fā)提出了以下建議:1.加強個人修為,發(fā)揮體育教授的主觀能動性。2.明確教授職責,督促體育教師創(chuàng)造工作業(yè)績。3.加強在
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