教師培訓者任職資格標準探究.pdf

1、強國必先強教，強教必先強師。如今，以實施教師繼續(xù)教育來提高教師素質(zhì)，已成為世界各國教育改革的共識。教師培訓者隊伍水平高低，則成為制約在職教師培訓成敗的瓶頸。為保障教師培訓者隊伍朝著規(guī)范化、專業(yè)化的方向持續(xù)發(fā)展，研究教師培訓者任職資格標準勢在必行。
　　 本研究以成人教育、成人學習、教育學的基本理論為理論基礎，在對數(shù)百名受訓教師進行問卷調(diào)查的實證基礎上，運用文獻法、比較法、分析法等諸種方法，對教師培訓者任職資格標準這一主題進行了探

2、究。本論文主要由四大部分組成：
　　 引言：主要包括選題緣由、選題意義、概念界定、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路與方法、研究重點、難點及創(chuàng)新點。
　　 第一部分：構(gòu)建教師培訓者任職資格標準的必要性及可行性。論述了教師培訓者任職資格標準提出的時代背景、學術(shù)背景和實踐背景，指出研究教師培訓者任職資格標準的必要性和構(gòu)建教師培訓者任職資格標準的可行性。
　　 第二部分：對國內(nèi)外成人教育教師資格標準的解讀與辨析。通過研究美國成人

3、教育教師資格標準、英國繼續(xù)教育教師從業(yè)標準，以及我國企業(yè)培訓師國家職業(yè)標準，指出其對構(gòu)建我國的教師培訓者任職資格標準的可鑒之處。
　　 第三部分：構(gòu)建教師培訓者任職資格標準的理念與原則。本部分以標準構(gòu)建理論、人本主義教育理念和成人學習理論以及培訓理論等為理論支撐，并借鑒國外經(jīng)驗，對比企業(yè)培訓師職業(yè)標準，嘗試提出構(gòu)建富有中國特色的教師培訓者任職資格標準的開發(fā)理念以及應遵循的原則。
　　 第四部分：我國教師培訓者任職資格標準