普通高中混合學(xué)習(xí)平臺的設(shè)計與開發(fā)——以南通一中信息技術(shù)教學(xué)為例.pdf

1、隨著學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)的普及,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以獨特的優(yōu)勢迅速發(fā)展,并逐漸形成了自身的理論體系；傳統(tǒng)教室課堂教學(xué)在教學(xué)過程調(diào)控與師生情感交流等方面也有不可替代的優(yōu)勢。因此,如何把教室學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動結(jié)合起來優(yōu)勢互補,是網(wǎng)絡(luò)時代學(xué)校教育的重要研究內(nèi)容?；旌蠈W(xué)習(xí)正是綜合考慮傳統(tǒng)教學(xué)與電子教學(xué)的優(yōu)勢,在多種學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下,根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者及教師自身條件,采用以面對面教學(xué)為主的集體教學(xué)形式、混合使用多種學(xué)習(xí)方法的一種教學(xué)方式。本文采用文獻調(diào)查、訪

2、談、參與觀察、行動研究等方法,對混合式學(xué)習(xí)在普通高中教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討,并設(shè)計開發(fā)了一個學(xué)習(xí)平臺以輔助教師完成混合學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)。
　　 文章首先分析了國內(nèi)外學(xué)者對混合學(xué)習(xí)的定義,對混合學(xué)習(xí)在本研究中的定義進行了界定,并闡述了混合學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與常見的應(yīng)用模式,作為利用混合學(xué)習(xí)平臺進行課堂教學(xué)的有力支撐。
　　 其次在對高中課堂進行的混合學(xué)習(xí)的需求分析、對師生情況的詳細調(diào)查的基礎(chǔ)上,進行了混合學(xué)習(xí)平臺設(shè)計方案的研究,