新課標下初中地理課堂教學目標設計存在的問題及改進策略研究.pdf

1、課堂教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，對課堂教學活動具有導向、激勵、測評等功能?？茖W合理的課堂教學目標是實現有效教學并最終落實課程目標的第一保障。但在教學實踐中，課堂教學目標的設計還存在一定的問題，使得課程標準規(guī)定的“應然”狀態(tài)和教學實踐結果的“實然”狀態(tài)之間存在較大差距，學科價值也因此得不到體現。本文試圖針對當前地理課堂教學目標設計方面出現的問題，探尋解決的策略，為廣大地理教師提供借鑒參考，以提高課堂教學的有效性，更好的實現地理學科的

2、價值。
　　本文在對當前初中地理教師進行問卷調查及訪談的基礎上，結合對當前公開發(fā)行的地理教案集和教師個人教案的分析研究，總結了當前初中地理教師在地理課堂教學目標設計上存在的主要問題，并分析了問題產生的原因。在此基礎上，以新課程理念為指導，分析了課堂教學目標設計的基本思想;提出了課堂教學目標設計應遵循“以學生為主體”、“指導性”、“整體性”和“適度性”等基本原則;探討了地理課堂三維教學目標的設計方法:關注最基本的地理事實，設計知識目

3、標;挖掘知識中的隱含因素，突出地理能力培養(yǎng);找準切入點，設計地理情感態(tài)度價值觀目標;結合文本內容，設計教學活動，實現“過程與方法”目標;并提出課堂教學目標設計的四個步驟。運用上述策略，以初中地理《地球和地球儀》和《日本》兩節(jié)課為例，從知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀三個維度編寫了課堂教學目標。
　　本文就“初中地理課堂教學目標設計上存在的問題及改進策略”進行探討，試圖解決當前課堂教學目標設計上存在的一些問題，為新課程理念下