學(xué)校及社會(huì)秩序的重建——康茨改造主義教育思想研究.pdf

1、喬治·康茨是美國(guó)20世紀(jì)20-60年代的著名教育家,也是美國(guó)改造主義教育早期的積極倡導(dǎo)者。他的教育思想是20世紀(jì)30年代美國(guó)改造主義教育思想的集中反映,所以本論文以學(xué)校及社會(huì)秩序的重建為題來(lái)探討康茨的改造主義教育思想,全文共分為五個(gè)部分。
　　 第一部分主要介紹了選題的緣由和意義,梳理了國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)康茨的改造主義教育思想研究的情況,以及本研究的主要內(nèi)容和所選用的研究方法。
　　 第二部分主要闡述了康茨生活的時(shí)代背景及其人

2、生經(jīng)歷?？荡纳畹臅r(shí)代正值資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)和西方世界極權(quán)主義復(fù)興時(shí)期,這不論是在經(jīng)濟(jì)上還是政治上都使美國(guó)社會(huì)陷入了嚴(yán)重的危機(jī)。所以,康茨在求學(xué)期間主修教育學(xué),輔修社會(huì)學(xué),開(kāi)始教育進(jìn)行社會(huì)學(xué)的研究,并萌生了改造主義的教育思想；參加工作以后,康茨通過(guò)對(duì)美國(guó)社會(huì)和教育的進(jìn)一步研究提出了改造主義的教育思想,并通過(guò)參加政治活動(dòng)實(shí)踐和不斷完善改造主義教育思想。
　　 第三部分主要闡述了康茨改造主義教育思想產(chǎn)生的基礎(chǔ)?？荡母脑熘髁x教育思想的形

3、成首先基于對(duì)當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)的分析。他認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)出現(xiàn)了兩個(gè)基本的情況:一是民主傳統(tǒng)可能被極權(quán)主義代替；二是工業(yè)和技術(shù)社會(huì)的出現(xiàn)。所以,美國(guó)急需形成一種以民主政治和工業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合的社會(huì)新秩序。其次基于對(duì)杜威的民主思想和學(xué)校即社會(huì)思想的繼承和發(fā)展。在杜威的影響下,康茨認(rèn)為民主不僅僅是一種政治表達(dá),更是一種社會(huì)形式,而且教育對(duì)民主社會(huì)有很大的促進(jìn)作用；在學(xué)校和社會(huì)關(guān)系方面,康茨認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)的一個(gè)代理機(jī)構(gòu),它是改造社會(huì)的最重要的工具。最后基

4、于對(duì)當(dāng)時(shí)進(jìn)步主義教育思想的批判。康茨認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國(guó)的進(jìn)步主義教育是沒(méi)有目的的、軟弱的,不能承擔(dān)起改造社會(huì)的重任,所以,美國(guó)的教育急需轉(zhuǎn)變方向,要少關(guān)心個(gè)人生長(zhǎng),而多關(guān)心社會(huì)變革。
　　 第四部分是本論文的中心部分,主要從社會(huì)、教育和學(xué)校的關(guān)系、學(xué)校在改造社會(huì)中的作用、課程在改造社會(huì)中的功能、教師在改造社會(huì)中的責(zé)任四個(gè)方面論述了康茨的改造主義教育思想。第一,社會(huì)是教育的基礎(chǔ),教育是影響社會(huì)的強(qiáng)大力量,而且二者相互作用的關(guān)系是通過(guò)學(xué)校

5、來(lái)體現(xiàn)的。第二,學(xué)校要敢于改造社會(huì),要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行民主政治和工業(yè)經(jīng)濟(jì)的教育來(lái)建立社會(huì)新秩序。第三,學(xué)校要發(fā)揮改造社會(huì)的作用,就必須考慮課程的問(wèn)題?？荡脑O(shè)想的課程負(fù)擔(dān)著社會(huì)同化和社會(huì)批判的雙重功能,而社會(huì)科學(xué)課程是最能把這種雙重作用發(fā)揮出來(lái)的。第四,教師作為兒童監(jiān)護(hù)者、文化承擔(dān)者,對(duì)改造社會(huì)有著不可推卸的責(zé)任,所以教師首先要爭(zhēng)取權(quán)力去維護(hù)大眾的利益；其次要培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)批判精神并鼓勵(lì)他們?nèi)ジ脑焐鐣?huì)；最后要走出學(xué)校,參與到政治生活中。這樣