同伴輔導(dǎo)策略的理論解釋及其在融合教育中的應(yīng)用.pdf

1、20世紀(jì)80年代，在我國(guó)特殊教育資源不足的形式下，為了讓更多的特殊兒童能夠受教育，我國(guó)開(kāi)始大力推進(jìn)的隨班就讀模式。在“以特殊學(xué)校為骨干，以特殊班和隨班就讀為主體”的發(fā)展格局下，我國(guó)隨班就讀和特殊學(xué)校體系同步發(fā)展，在普及殘疾兒童的義務(wù)教育上起到了重大作用。然而，到目前為止，我國(guó)隨班就讀的發(fā)展只是主要體現(xiàn)在規(guī)模上，從教育質(zhì)量上來(lái)看，還是處于一個(gè)較低的水平。在這種狀況下，目前我國(guó)隨班就讀的首要任務(wù)是提高教育的質(zhì)量。在這個(gè)過(guò)程之中，有關(guān)各種在我

2、國(guó)隨班就讀條件下實(shí)用教學(xué)策略的探索和推廣是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。而同伴輔導(dǎo)策略作為有大量實(shí)踐基礎(chǔ)，并且被證實(shí)可行有效的策略，在各類(lèi)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上對(duì)其作用機(jī)制的理論構(gòu)建和總結(jié)一個(gè)可推廣實(shí)踐模式具有重要的意義。
　　 本研究共分為3個(gè)主要部分。第一部分總結(jié)同伴輔導(dǎo)策略對(duì)于被輔導(dǎo)者的學(xué)業(yè)成績(jī)的作用；對(duì)于輔導(dǎo)者學(xué)業(yè)成績(jī)作用；對(duì)于輔導(dǎo)者和被輔導(dǎo)者社會(huì)交流、情感、在學(xué)校的表現(xiàn)的作用；對(duì)于哪些學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容更加有效。最后專(zhuān)門(mén)綜述了在融合教育環(huán)境下

3、的同伴輔導(dǎo)教學(xué)，確認(rèn)了其在融合教育中的有效性。第二部分通過(guò)對(duì)各個(gè)實(shí)證研究中所揭示的不同特征的同伴輔導(dǎo)策略的不同作用，從動(dòng)機(jī)理論和社會(huì)學(xué)習(xí)理論上來(lái)討論同伴輔導(dǎo)策略的作用，同時(shí)更加完善了已有角色理論對(duì)于同伴輔導(dǎo)的解釋?zhuān)⒕C合各種因素構(gòu)建同伴輔導(dǎo)策略提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的理論模型，嘗試全面的解釋同伴輔導(dǎo)策略。第三部分嘗試闡釋不同同伴輔導(dǎo)策略的實(shí)施模式，再結(jié)合前部分中所總結(jié)理論模型中的要素和具體的影響因素對(duì)各個(gè)模式進(jìn)行篩選。并且從部分典型研究的項(xiàng)目