學校教育促進人的全面發(fā)展作用有限性研究.pdf

1、人的全面發(fā)展的實現(xiàn)是一個“系統(tǒng)工程”，它要靠學校教育和社會共同來完成。而人們在理解“人的全面發(fā)展”的概念和實施“德智體全面發(fā)展”的教育目的時，常常會走入這樣的誤區(qū)：認為“德智體全面發(fā)展”的教育目的就是要培養(yǎng)出馬克思、恩格斯所指的“全面發(fā)展”的人，故而一廂情愿地對學校教育寄予了培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”的高期望。 實質上，學校教育在人的全面發(fā)展進程中所能起到的作用是有限的，這種有限性是由學校教育的基本規(guī)定性所決定的。學校教育在多少年的改

2、革和發(fā)展中已經形成了一些“基礎”的東西，它們反映著學校教育的基本規(guī)定性，體現(xiàn)著學校教育教學的本質和規(guī)律。在學校教育改革中，這些“基礎”的東西千萬不能丟。當然，強調學校教育的有限性，并不是說學校教育對人的全面發(fā)展“無所作為”。恰恰相反，學校教育在“人的全面發(fā)展”進程中具有不可替代的重要作用。只有認清學校教育的基本規(guī)定性，保證學校教育本體功能的正常發(fā)揮，這樣學校教育才能為人的全面發(fā)展的實現(xiàn)作出更大貢獻。 忽視學校教育對人的全面發(fā)展的

3、作用有限性，將直接導致理論上的“學校教育萬能論”和“學校教育無能論”，進而影響教育改革實踐的進行。歷史上由于忽視學校教育的有限性，最終使得教育改革失敗或不了了之的情況并不鮮見。由此說明，學校教育在促進“人的全面發(fā)展”作用上，確實存在著某種限度。如果不承認這種有限性，希圖通過不斷改革和完善學校教育，就完成對全面發(fā)展的人的培養(yǎng)，結果只能是學校教育正常活動受挫，人的全面發(fā)展無從談起。 認識到學校教育在人的全面發(fā)展進程中所起作用的有限性