學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教師學(xué)習(xí)研究.pdf

1、本文在理解學(xué)習(xí)科學(xué)、教師學(xué)習(xí)等概念的基礎(chǔ)上,依據(jù)學(xué)習(xí)科學(xué)“情境觀”的觀點(diǎn),結(jié)合具體的教師學(xué)習(xí)案例,分析了學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向,并從教師學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查中得出了教師學(xué)習(xí)的基本需求,基于以上成果最終得出教師學(xué)習(xí)的兩條路徑——基于日常實(shí)踐的教師學(xué)習(xí)和以參與為核心的教師培訓(xùn)。
　　全文共分為六章。
　　第一章引言在分析時(shí)代特征及學(xué)科發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了研究問題,描述了研究思路、方法和研究?jī)r(jià)值。
　　第二章文獻(xiàn)綜述圍

2、繞研究問題,對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)教師學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理和評(píng)述。
　　第三章學(xué)習(xí)科學(xué)的基本旨意從學(xué)習(xí)科學(xué)的研究主題及主要觀點(diǎn)揭示學(xué)習(xí)科學(xué)的基本內(nèi)涵及研究宗旨,為學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教師學(xué)習(xí)分析奠定理論基礎(chǔ)。
　　第四章基于學(xué)習(xí)科學(xué)的教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于學(xué)習(xí)科學(xué)“情境觀”的觀點(diǎn),并結(jié)合“策略教學(xué)框架STF”和“LTTS在線學(xué)習(xí)環(huán)境”教師學(xué)習(xí)案例分析,提出學(xué)習(xí)科學(xué)視角下的教師學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向,即注重教師學(xué)習(xí)的情境性和社會(huì)支持、發(fā)展教師的適應(yīng)性專