心智模式視角下中小學(xué)教師學(xué)習過程研究.pdf

1、“教師學(xué)習”是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在過程，是通過經(jīng)驗反思的建構(gòu)過程，是以實踐問題為導(dǎo)向的知識探索過程?！敖處煂W(xué)習”是對傳統(tǒng)的“教師教育”的演進和超越。在心智模式的視角下，單環(huán)模式中的教師學(xué)習，側(cè)重于對行動策略和結(jié)果的“認知”；而雙環(huán)模式中的教師學(xué)習，強調(diào)對支配變量的“反思”，即當教師意識到現(xiàn)有的學(xué)習行為不能達到所期望的學(xué)習結(jié)果時，教師會檢討主導(dǎo)價值觀的改變，用于學(xué)習策略的修正和學(xué)習結(jié)果的檢驗。
　　本文以心智模式為視角，探尋中小學(xué)教師

2、的學(xué)習過程。以蘭州市三所重點中小學(xué)教師為調(diào)查對象，旨在了解教師對于學(xué)習和專業(yè)成長的認識，教師的教學(xué)反思，以及學(xué)校對教師學(xué)習的生態(tài)環(huán)境建設(shè)等現(xiàn)狀，分析教師學(xué)習過程，提出改進策略。綜合運用了量化和質(zhì)性研究方法，質(zhì)化研究探討“教師學(xué)習”過程；量化研究旨在對“教師學(xué)習”影響因素作一調(diào)查分析。
　　研究的主要發(fā)現(xiàn)：中小學(xué)教師有學(xué)習的意識和獲得專業(yè)成長的心向，但是缺乏對自己專業(yè)發(fā)展的明確認識和規(guī)劃；中小學(xué)教師的學(xué)習通常是一種“單環(huán)學(xué)習”，而不

3、是“雙環(huán)學(xué)習”；影響中小學(xué)教師學(xué)習過程的因素有很多，從自身來講涉及到反思、情感、信念和評價等方面；從客觀條件來看，體現(xiàn)為學(xué)校這個場域的整體氛圍以及教師之間的群體互動；中小學(xué)教學(xué)管理中對教師的評價往往具有功利性；改善教師的心智模式可以促進教師的學(xué)習。
　　本研究對中小學(xué)教師的啟示：第一，從教師自身層面來講,教師要不斷提高學(xué)習的能力，善于進行由淺入深、由表及里的雙環(huán)學(xué)習，通過反思性學(xué)習獲得專業(yè)發(fā)展；建立他們自己的基于終身學(xué)習的專業(yè)發(fā)展