大學(xué)英語(yǔ)精讀課“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式探索.pdf

1、“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式是研究者從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的提煉，其指導(dǎo)思想就是創(chuàng)新教育、激活課堂，讓課堂成為能讓學(xué)生放飛思想的樂(lè)園；堅(jiān)持以學(xué)生為主體，通過(guò)營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)有效的多邊互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式主張學(xué)生帶著問(wèn)題自主先學(xué)，通過(guò)閱讀、獨(dú)立思考、質(zhì)疑問(wèn)難、小組討論和集中交流等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)揮主體的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)等能力，從而實(shí)現(xiàn)“說(shuō)”英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。
　　

2、本研究?jī)?nèi)容主要包括：
　　 導(dǎo)論部分，主要闡述了論文的選題緣由，對(duì)“教學(xué)模式”的概念進(jìn)行了界定，對(duì)已有研究和相關(guān)研究作了文獻(xiàn)梳理，提出了研究的基本思路和方法。
　　 第一部分，對(duì)“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式進(jìn)行了概述。作者從“語(yǔ)時(shí)句境”的內(nèi)涵和“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式的內(nèi)涵兩個(gè)方面入手?！罢Z(yǔ)時(shí)句境”具有創(chuàng)新性，概括性和有序性三個(gè)特征，它不僅與“與時(shí)俱進(jìn)”諧音，還暗含了教學(xué)模式的四個(gè)要素，同時(shí)也提示了教學(xué)模式的操作程序。在概述“語(yǔ)時(shí)句

3、境”教學(xué)模式的內(nèi)涵時(shí)，作者分別從指導(dǎo)思想，基本結(jié)構(gòu)，功能目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)論述。
　　 第二部分，論述了“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式的建構(gòu)。其中包括三個(gè)方面：建構(gòu)基礎(chǔ)，要素分析以及操作程序?！罢Z(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論以及人本主義學(xué)習(xí)觀和教學(xué)觀為理論基礎(chǔ)，以學(xué)生自身發(fā)展的需求和教師自主發(fā)展的需求為實(shí)踐基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生，教師，師生關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法和教學(xué)環(huán)境七個(gè)要素進(jìn)行分析，按照“語(yǔ)”，“時(shí)”，“句

4、”，“境”四個(gè)階段進(jìn)行操作。
　　 第三部分，對(duì)“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式進(jìn)行了實(shí)踐探索。分別從實(shí)施的條件，實(shí)施的原則，實(shí)施的策略以及實(shí)施的效果與評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行論述。為了論證“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式的運(yùn)用效果，還進(jìn)行了訪談的實(shí)效性研究。通過(guò)對(duì)訪談結(jié)果的分析，充分證明“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式是可行的且行之有效的課堂教學(xué)模式。
　　 結(jié)束語(yǔ)部分，對(duì)本研究的基本觀點(diǎn)進(jìn)行歸納，并希望“語(yǔ)時(shí)句境”教學(xué)模式的理念被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同并應(yīng)用于教