英語專業(yè)精讀課教師語碼轉(zhuǎn)換的實(shí)證研究.pdf

1、語碼轉(zhuǎn)換是指在同一次對(duì)話中，使用兩種或多種語言的現(xiàn)象，是社會(huì)語言學(xué)中語言接觸的一種常見現(xiàn)象，也是一種社會(huì)文化現(xiàn)象。自從20世紀(jì)中期以來，雖然研究者們已經(jīng)開始涉及英語相關(guān)課堂上的語碼轉(zhuǎn)換，但是他們主要都是針對(duì)非英語專業(yè)的大學(xué)英語課堂語碼轉(zhuǎn)換的研究。由于這些研究并不能充分說明中國英語專業(yè)課堂上老師們語碼轉(zhuǎn)換的使用情況及其目的，所以研究英語專業(yè)課堂上老師們的語碼轉(zhuǎn)換就顯得很有必要。然而，要充分體現(xiàn)出英語專業(yè)課堂上老師們的語碼轉(zhuǎn)換情況應(yīng)該以精讀

2、課為典型語料。因此，本研究力圖從英語專業(yè)精讀課的角度出發(fā)，探究我國英語專業(yè)課堂上老師們使用語碼轉(zhuǎn)換的情況及其目的。
　　筆者以錄音和課堂觀察方法對(duì)南昌大學(xué),江西科技師范學(xué)院和江西中醫(yī)學(xué)院科技學(xué)院三所學(xué)校英語專業(yè)精讀課上老師們的語碼轉(zhuǎn)換作為研究對(duì)象，收集了大量語料。文章通過這些語料和借助 Poplack提出的語碼轉(zhuǎn)換分類法（Typology of Code-switching Model）以及 Myers-Scotton提出的主體語

3、言框架模式（Matrix Language Frame Model）理論，分析我國英語專業(yè)精讀課堂上老師們的語碼轉(zhuǎn)換現(xiàn)象。Poplack將語碼轉(zhuǎn)換分成三類：句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換、句間語碼轉(zhuǎn)換和附加語碼轉(zhuǎn)換。本研究按照 Poplack的語碼轉(zhuǎn)換分類法探討了英語專業(yè)精讀課上老師們語碼轉(zhuǎn)換的類型以及老師們的語碼轉(zhuǎn)換中使用頻率最高的類型；然后按照Myers-Scotton的主體語言框架模式分析了每一種語碼轉(zhuǎn)換類型的幾種內(nèi)在模式；最后根據(jù)所搜集的語料，分

4、析了英語專業(yè)精讀課上老師們使用語碼轉(zhuǎn)換的主要功能。
　　基于以上研究，得出如下結(jié)論：
　?。?）英語專業(yè)精讀課上老師們的語碼轉(zhuǎn)換類型主要分為句內(nèi)語碼轉(zhuǎn)換、句間語碼轉(zhuǎn)換和附加語碼轉(zhuǎn)換三種，其中被老師們使用最多的語碼轉(zhuǎn)換是句間語碼轉(zhuǎn)換。
　?。?）英語專業(yè)精讀課上，不同學(xué)校的老師使用語碼轉(zhuǎn)換的情況有其共性和個(gè)性。
　?。?）按照主體語言框架模式，英語專業(yè)精讀課上老師們使用語碼轉(zhuǎn)換的模式存在差異。
　　（4）英語