語篇分析在大學英語精讀課中的應(yīng)用

1、<p>　　語篇分析在大學英語精讀課中的應(yīng)用</p><p>　　摘要：語篇分析在大學英語精讀教學中的作用越來越明顯。本文結(jié)合語篇分析理論，對在大學英語精讀教學中如何應(yīng)用語篇分析提出了具體的實施建議，目的是提高學生語篇分析意識，增強學生英語理解能力，從而提高學生的語言應(yīng)用能力。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：大學英語；語篇；語篇分析 </p><p>&l

2、t;b>　　一、引言 </b></p><p>　　近年來，語言習得理論不斷發(fā)展，從其研究成果來看，語言教學的重點應(yīng)從“詞-句子-操練”的模式轉(zhuǎn)化為“語篇教學模式”。教育部發(fā)布的《大學英語教學大綱》指出：“外語教學不能停留在句子水平的語言能力的訓(xùn)練上，而必須重視在語篇水平上組織教學，進而培養(yǎng)學生在語篇水平上進行交際的能力”。語篇分析教學，就是不再把英語課文割裂成單獨的詞，句進行講解，而是將課文作

3、為一個整體，從表達思想完整確切意義和內(nèi)容的連貫性上人手，分析句與句之間、段落與段落之間的銜接與連貫，幫助學習者從總體上獲得和掌握文章所傳達的信息，培養(yǎng)學習者理解能力和綜合使用語言的能力。 </p><p><b>　　二、語篇分析理論 </b></p><p>　　“語篇分析”（discourse analysis）是由哈里斯（Harris）提出的，從此，許多語言學家

4、和語言教育工作者從不同的角度和層面對這一理論進行了定義和闡釋。 </p><p>　　語篇分析是對語境中銜接與連貫質(zhì)量的解釋與研究。語篇分析研究語言使用者如何運用語言表達出完整的意義。語篇往往涉及到多個語言個體。以詞匯和句子為中心的語言分析著重于傳授語言知識，主要是解釋重點詞匯、講解語法要點，解析疑難句型等。這種方法難免對句子、段落進行分割，影響學習者從整體上、連貫性上理解課文；而語篇分析則是著眼于語言是由連貫的

5、篇章表現(xiàn)，詞、句、段落是整體，學習者要從整體上了解課文內(nèi)容，要從一系列連貫的語段或句子構(gòu)成的語言中獲得完整的認識，爾后經(jīng)過思考，通過將語篇中的語言知識與其他各種信息綜合起來，迅速準確地掌握語篇的基本內(nèi)容和中心思想。 </p><p>　　三、語篇分析在大學英語精讀教學中的具體應(yīng)用 </p><p>　　大學英語精讀課的課堂教學長期以來被視為是對大學生綜合語言能力培養(yǎng)的重要方式。語篇分析在大

6、學英語精讀教學中的具體應(yīng)用大有潛力可挖。 </p><p>　?。ㄒ唬┨峁┍尘靶畔?，豐富語篇知識 </p><p>　　在英語教學中，對課文的語言形式和語言的運用要加以重視，但對課文中涉及的文化背景知識也不能忽略。背景信息是理解文章的關(guān)鍵，它包括文章的創(chuàng)作背景、作者背景、文化背景等。背景信息對學習者閱讀理解的影響要比語言知識大，教師在課前向?qū)W生提供相關(guān)背景知識的書目或網(wǎng)址，讓學生自行查閱并

7、預(yù)習課文。教師在教學時，可利用多媒體手段向?qū)W生提供與課文有關(guān)的圖片、音視頻等材料介紹相關(guān)背景信息和文化知識，讓學生明了作者的創(chuàng)作背景，使學生能從文化和歷史的角度去挖掘語篇的潛在意義，把握文章總體思想，正確領(lǐng)會作者創(chuàng)作動機和寫作意圖。 </p><p>　?。ǘ?、解析語篇銜接，把握整體思路 </p><p>　　每篇文章都有自己相應(yīng)的銜接方式。銜接是在課文語篇中，詞、詞組、分句、句子、句群

8、及段落等各層次之間在結(jié)構(gòu)上的相互聯(lián)系，體現(xiàn)在具體的銜接詞上，依賴表面語言形式之間的聯(lián)系而存在，是語篇的表層結(jié)構(gòu)。這些銜接詞，也被稱為信號詞（signal word）或標記詞（marked word）。這些詞的出現(xiàn)，往往標志著新信息的出現(xiàn)、信息的轉(zhuǎn)折或重要信息的強調(diào)。常見信號詞的特征是在文章中常出現(xiàn)的高頻詞匯，其多為名詞，時間、地點詞，轉(zhuǎn)折詞，因果關(guān)系詞，遞進詞等。語篇通過信號詞及段落間的邏輯聯(lián)系等銜接方式，將句子與句子、段落與段落有機地

9、組合起來，構(gòu)成一個完整的、有邏輯關(guān)系的語義單位。通過分析句子之間和段落之間的銜接，理清文章篇章思路，以便更準確地理解文章所表達的信息。 </p><p>　?。ㄈ┓治稣Z篇結(jié)構(gòu)，概括中心思想 </p><p>　　在理清文章篇章思路后，分析語篇結(jié)構(gòu)，概括中心思想。語篇結(jié)構(gòu)是指整個文章的框架結(jié)構(gòu)，它表明了文章中各部分之間的關(guān)系。分析語篇結(jié)構(gòu)就是將作者的寫作思路、步驟、要表達的主題及語篇的框架

10、整理清楚，從而進一步了解作者的寫作意圖和寫作技能。 </p><p>　　一段語篇不是隨意堆砌的雜亂的句子，而是有條理、上下連貫、前后一致的有機語言整體。在教學中通過分析標題、尋找主題句，找出關(guān)鍵標記詞等弄清文章結(jié)構(gòu)，理清語篇思路。文章的主題思想是整篇文章的核心，因此，精讀課文教學的重點和難點在于如何引導(dǎo)學生準確概括文章中心思想。通過前兩個階段的背景介紹，銜接分析后，引導(dǎo)學生劃分段落，歸納段落大意，然后概括中心思

11、想。 </p><p>　?。ㄋ模﹤魇谡Z篇知識，養(yǎng)成語篇分析習慣 </p><p>　　給人以魚，不如授人以漁。教師在大學英語教學中就有意識地將一些語篇及語篇分析的知識傳授給學生，比如篇章的聯(lián)貫手段（語法聯(lián)結(jié)、詞匯聯(lián)結(jié)、）敘事結(jié)構(gòu)（點題、指向、進展、評議、結(jié)局、回應(yīng)）、語篇分析的基本內(nèi)容（銜接手段、連貫、影響意連的因素）、語篇分析與語境（言外之力、語篇的指向性）、句際關(guān)系的類型（并列關(guān)系、

12、對應(yīng)關(guān)系、順序關(guān)系、分析關(guān)系、重復(fù)關(guān)系）等一些重要的語篇知識，讓學生有意識地將這些知識運用到對文章的語篇分析之中，變被動為主動，自覺將語篇分析應(yīng)用到英語文章的閱讀之中，內(nèi)化為自己的閱讀能力。 </p><p><b>　　四、結(jié)束語 </b></p><p>　　語篇分析被認為是大學英語教學的重要方法。大學英語精讀課文語篇分析對于提高學生對篇章結(jié)構(gòu)和寫作特點的理解有很