闡釋過度與解讀不足的雙重療救：語文課堂應(yīng)引入“文本分析”.pdf

1、由于中學語文教育界和高校中文系長期處于疏離狀態(tài),新時期諸多文學科研成果在語文教學領(lǐng)域不得認同與普及。同時,中學語文教師自身理論素養(yǎng)的匱缺,教學方式的因襲陳舊,使語文學科發(fā)展面臨前所未有的困境。以20世紀90年代末引發(fā)的中學語文教育大討論為始,語文學科處于緊張而激烈的發(fā)展變革中。討論所涉課題包括教育體制、考試制度、教學方法、師生關(guān)系、學科性質(zhì)、篇目選取諸多方面。然而這些爭論與變革在筆者看來仍然局限于文學教育的“外部研究”,中學語文教學的核

2、心內(nèi)容“文本解讀”長期處于滯后狀態(tài)。本文研究正是以上述背景為起點,具體內(nèi)容表現(xiàn)如下:
　　 首先,以語文教學近年來所受社會各界(主要是學界)的批評與苛責為始,追述其問題源頭——文本解讀方法的嚴重滯后。進而探求文本分析在當前理論和實踐領(lǐng)域中的現(xiàn)實發(fā)展狀況,提出“文本分析”的急需引入。
　　 其次,以課文解讀方法為研究對象,分析其四種自生的氣質(zhì),全方位深度闡明文本分析的理論特質(zhì)。并由此四種氣質(zhì)出發(fā),結(jié)合中學語文教學篇目進行嘗