新課標(biāo)背景下英語文化在高中英語詞匯教學(xué)中的融合.pdf

1、經(jīng)濟(jì)全球化,國際交流與合作日趨頻繁的趨勢對外語學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英語做為我國外語中的主要外語,也受到越來越多的重視。然而在我國的英語的教學(xué)中,很多學(xué)生和教師都把學(xué)習(xí)英語理解為學(xué)習(xí)這種語言的語法規(guī)則,卻忽視了英語語言文化的學(xué)習(xí),尤其是高中學(xué)生和老師,迫于高考的壓力把更多的精力放在了語言規(guī)則的學(xué)習(xí)和做題練習(xí)上。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生覺得枯燥無趣,也出現(xiàn)了很多問題。
　　 語言是反映自身文化的一面鏡子。語言與文化是密不可分,互相影

2、響,彼此依存的。筆者認(rèn)為把英語文化知識引入高中課堂是非常重要的。雖然高中英語課堂中文化導(dǎo)入依然較少,但英語語言文化開始受到越來越多的關(guān)注。2003年的《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》開始將文化意識列為英語學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,并對文化學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體闡述。詞匯,作為語言的基礎(chǔ),承載著最多的文化信息。本文基于文化,語言及詞匯三者的關(guān)系,及已有的關(guān)于英語文化教學(xué)的研究,結(jié)合高中英語新課標(biāo)對英語文化的要求,提出通過文化和詞匯的融合來進(jìn)行文化教學(xué),并進(jìn)一步提出通

3、過文化詞匯的教學(xué)在高中英語課堂中導(dǎo)入英語文化因素。
　　 筆者通過在山西省一中學(xué)的實(shí)證研究來檢測此方法的教學(xué)效果。筆者在學(xué)校高一年級選定實(shí)驗(yàn)班和對照班,在學(xué)期開始,先進(jìn)行前測,以確定實(shí)驗(yàn)班和對照班的英語水平和對英語文化的了解程度。之后在英語課堂中對實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)入文化詞匯,學(xué)期末對實(shí)驗(yàn)班和對照班進(jìn)行測試來檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對此研究,作者提出三個(gè)假設(shè),文化教學(xué)與詞匯教學(xué)的融合可以:(1)增加學(xué)生的文化知識。(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。

4、(3)提高學(xué)生對單詞理解和運(yùn)用的能力。通過對兩個(gè)班的濺試結(jié)果比較和對問卷調(diào)查的分析,筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在后測中的表現(xiàn)較好。通過這段時(shí)間文化詞匯的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)獲得了一定的文化知識,也對這些文化詞匯有了較好的理解和掌握。從問卷看,他們學(xué)習(xí)英語的興趣也有了一定的提高。通過這次實(shí)驗(yàn),筆者也總結(jié)出來文化教學(xué)應(yīng)遵循的原則如:實(shí)用原則,合理原則和階段原則。通過此次研究,筆者也認(rèn)為,英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力,而這與目的語文化緊密聯(lián)系。詞