新課標(biāo)背景下英語(yǔ)文化在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的融合.pdf

1、經(jīng)濟(jì)全球化,國(guó)際交流與合作日趨頻繁的趨勢(shì)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)提出了更高的要求。英語(yǔ)做為我國(guó)外語(yǔ)中的主要外語(yǔ),也受到越來(lái)越多的重視。然而在我國(guó)的英語(yǔ)的教學(xué)中,很多學(xué)生和教師都把學(xué)習(xí)英語(yǔ)理解為學(xué)習(xí)這種語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則,卻忽視了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí),尤其是高中學(xué)生和老師,迫于高考的壓力把更多的精力放在了語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí)和做題練習(xí)上。這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)趣,也出現(xiàn)了很多問(wèn)題。
　　 語(yǔ)言是反映自身文化的一面鏡子。語(yǔ)言與文化是密不可分,互相影

2、響,彼此依存的。筆者認(rèn)為把英語(yǔ)文化知識(shí)引入高中課堂是非常重要的。雖然高中英語(yǔ)課堂中文化導(dǎo)入依然較少,但英語(yǔ)語(yǔ)言文化開(kāi)始受到越來(lái)越多的關(guān)注。2003年的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》開(kāi)始將文化意識(shí)列為英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)之一,并對(duì)文化學(xué)習(xí)進(jìn)行了具體闡述。詞匯,作為語(yǔ)言的基礎(chǔ),承載著最多的文化信息。本文基于文化,語(yǔ)言及詞匯三者的關(guān)系,及已有的關(guān)于英語(yǔ)文化教學(xué)的研究,結(jié)合高中英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)文化的要求,提出通過(guò)文化和詞匯的融合來(lái)進(jìn)行文化教學(xué),并進(jìn)一步提出通

3、過(guò)文化詞匯的教學(xué)在高中英語(yǔ)課堂中導(dǎo)入英語(yǔ)文化因素。
　　 筆者通過(guò)在山西省一中學(xué)的實(shí)證研究來(lái)檢測(cè)此方法的教學(xué)效果。筆者在學(xué)校高一年級(jí)選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,在學(xué)期開(kāi)始,先進(jìn)行前測(cè),以確定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的英語(yǔ)水平和對(duì)英語(yǔ)文化的了解程度。之后在英語(yǔ)課堂中對(duì)實(shí)驗(yàn)班導(dǎo)入文化詞匯,學(xué)期末對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。針對(duì)此研究,作者提出三個(gè)假設(shè),文化教學(xué)與詞匯教學(xué)的融合可以:(1)增加學(xué)生的文化知識(shí)。(2)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

4、(3)提高學(xué)生對(duì)單詞理解和運(yùn)用的能力。通過(guò)對(duì)兩個(gè)班的濺試結(jié)果比較和對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的分析,筆者發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)班在后測(cè)中的表現(xiàn)較好。通過(guò)這段時(shí)間文化詞匯的學(xué)習(xí),他們已經(jīng)獲得了一定的文化知識(shí),也對(duì)這些文化詞匯有了較好的理解和掌握。從問(wèn)卷看,他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣也有了一定的提高。通過(guò)這次實(shí)驗(yàn),筆者也總結(jié)出來(lái)文化教學(xué)應(yīng)遵循的原則如:實(shí)用原則,合理原則和階段原則。通過(guò)此次研究,筆者也認(rèn)為,英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力,而這與目的語(yǔ)文化緊密聯(lián)系。詞