基于因子分析的縣域義務(wù)教育資源配置校際差異分析——以蘇北L縣中小學(xué)為例.pdf

1、2000年以來，我國已經(jīng)基本普及九年義務(wù)教育，義務(wù)教育起點(diǎn)不公平的矛盾已逐漸得到緩解。隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，對于教育過程公平和結(jié)果公平的關(guān)注逐步加大，均衡義務(wù)教育資源配置的教育發(fā)展目標(biāo)被逐步提上日程。義務(wù)教育資源均衡配置從廣義上說就是教好每一個學(xué)生，辦好每一所學(xué)校，而不是集中優(yōu)質(zhì)資源發(fā)展某些重點(diǎn)學(xué)校。教育資源的均衡配置要求政府公平合理的分配教育資源，不僅表現(xiàn)在政府要均衡教育在整個國民經(jīng)濟(jì)中的投入比重，而且，在教育體系內(nèi)部，區(qū)域間、城鄉(xiāng)

2、間教育資源分配要公平，各級各類教育、各級各類學(xué)校教育投入要合理。
　　 本文選取江蘇省蘇北地區(qū)L縣作為調(diào)查分析的對象。一方面，L縣屬于江蘇省貧困縣之一，財力相對薄弱，在一定程度上存在義務(wù)教育供給不足的現(xiàn)象；另一方面，在“以縣為主”的教育管理體制下，縣域內(nèi)義務(wù)教育的均衡發(fā)展成為政府迫切需要解決的現(xiàn)實(shí)問題。本文從存量資源和增量資源角度，設(shè)計義務(wù)教育資源配置評價指標(biāo)體系，對該縣31個鄉(xiāng)鎮(zhèn)義務(wù)教育階段中、小學(xué)的教育資源配置進(jìn)行了抽樣調(diào)查

3、。根據(jù)問卷調(diào)查和訪談的數(shù)據(jù)，運(yùn)用因子分析法實(shí)證綜合評價了L縣校際義務(wù)教育資源的配置狀況，并發(fā)現(xiàn)：L縣義務(wù)教育資源初中階段配置的均衡性在一定程度上高于小學(xué)階段，另外，資源配置不均衡在學(xué)校內(nèi)部主要表現(xiàn)為教師資源配置的不均衡，物力資源配置的不均衡已經(jīng)在很大程度上得到了改善，并基本滿足需要。在此基礎(chǔ)上建立回歸分析，對縣域內(nèi)義務(wù)教育資源配置差異的原因進(jìn)行了實(shí)證分析，并得出：教師人事管理政策對校際問資源配置差異影響最大，其次是學(xué)齡人口規(guī)模以及當(dāng)?shù)亟?jīng)