建構(gòu)主義理念下閱讀教學(xué)的誤區(qū)及對策研究.pdf

1、在目前新課改的形勢下,建構(gòu)主義的教育理念深深影響著語文閱讀的課堂教學(xué)。建構(gòu)主義的知識(shí)觀、學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀已經(jīng)滲透到課改的各個(gè)方面。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含“情境”、“合作”、“會(huì)話”等要素,但在閱讀教學(xué)中,建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)存在誤區(qū)。
　　 論文的第一章,概述建構(gòu)主義的教育理念,主要概述建構(gòu)主義的閱讀教學(xué)觀,這些理念既是反思建構(gòu)主義閱讀教學(xué)的依據(jù),也是提出建議的依據(jù);第二章至第四章,探析建構(gòu)主義理念下閱讀教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的誤區(qū),并提出

2、相應(yīng)的改進(jìn)策略。分析教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū),合作的誤區(qū)和“對話”的誤區(qū)。閱讀教學(xué)的誤區(qū)主要體現(xiàn)在:一在情境創(chuàng)設(shè)上,情境創(chuàng)設(shè)脫離教學(xué)內(nèi)容,情境創(chuàng)設(shè)脫離學(xué)習(xí)者,情境創(chuàng)設(shè)脫離客觀現(xiàn)實(shí)條件;二在合作上,把分組等同于生生合作,把提問等同于師生合作;三在對話上,把對話等同于討論和泛化師生“對話”等問題。在分析誤區(qū)的基礎(chǔ)上,結(jié)合建構(gòu)主義的教育理念創(chuàng)設(shè)策略。利用多種手段創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境;通過有效的設(shè)計(jì)、合理的定位實(shí)現(xiàn)真實(shí)的生生合作、師生合作;主張用民主平