建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在高職英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用研究.pdf

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支于20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展流行，其理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)生主動積極構(gòu)建知識的過程，是學(xué)習(xí)者以自己原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，對新信息進(jìn)行重新認(rèn)識和編碼，建構(gòu)自己的理解。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知主體地位，重視學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。國內(nèi)外許多教育專家學(xué)者多年來努力研究把該理論應(yīng)用于教學(xué)實踐活動中，推進(jìn)教學(xué)改革和發(fā)展。 當(dāng)前國內(nèi)高職教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，但高職教育教學(xué)理念和教學(xué)模式仍

2、主要采用以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是高職英語教學(xué)困難重重，極需打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論雖然早已涉足教育實踐活動，但很少問津于高職教育。本研究試圖探索運(yùn)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)高職英語閱讀教學(xué)。 閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心部分，是語言輸入的重要形式。本研究在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論框架指導(dǎo)下，結(jié)合自主學(xué)習(xí)理論和圖式理論，采用實證研究方法，探究這種新的教學(xué)模式對高職英語閱讀教學(xué)的影響和效果。本文作者以所任教的高

3、職院校的兩個平行新生班共88人作為研究對象?？刂瓢嗖捎脗鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)方法，即以教師講授為中心；而實驗班采用建構(gòu)主義教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。該實驗歷時一個學(xué)期共20周，根據(jù)訓(xùn)練步驟和培養(yǎng)側(cè)重點分為四個階段：自信心培養(yǎng)階段、學(xué)習(xí)策略培養(yǎng)階段、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)階段和閱讀能力檢測階段。本論文作者通過英語閱讀能力測試、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、教學(xué)觀察日記相結(jié)合來收集數(shù)據(jù)，并用SPSS進(jìn)行數(shù)據(jù)分析來探究新的英語閱讀教學(xué)方法給學(xué)生帶來的變化。實驗研究

4、結(jié)果表明建構(gòu)主義教學(xué)模式具有明顯的優(yōu)勢：(1)能滿足學(xué)生的情感需要，激發(fā)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望；(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展各種閱讀技巧。(3)訓(xùn)練學(xué)生熟練運(yùn)用現(xiàn)代手段，利用各種學(xué)習(xí)資源，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而最終提高學(xué)生的英語閱讀能力。研究還發(fā)現(xiàn)，建構(gòu)主義教學(xué)模式可充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)精神，創(chuàng)造輕松和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，推動閱讀活動，提高閱讀水平。本研究為高職英語閱讀教學(xué)和研究提供了真實有效的數(shù)據(jù)，