語(yǔ)文校本教材的實(shí)踐觀照.pdf

1、為順應(yīng)國(guó)際基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢(shì)，滿足現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，中國(guó)自1996年起開始了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，強(qiáng)化了“三級(jí)課程”管理體制，提出了實(shí)踐校本教材的設(shè)想，這就為中國(guó)語(yǔ)文教材的發(fā)展提供了新的契機(jī)和平臺(tái)。與此同時(shí)，一系列規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，對(duì)語(yǔ)文教材的要求達(dá)到了全新境界。語(yǔ)文統(tǒng)編教材已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需求，語(yǔ)文校本教材應(yīng)運(yùn)而生。 本文立足國(guó)內(nèi)、放眼國(guó)際，從語(yǔ)文校本教材的實(shí)踐現(xiàn)狀出發(fā)，探討語(yǔ)文校本教材更為合理而有效的編制和應(yīng)用

2、的實(shí)踐策略，從而致力于學(xué)生個(gè)性發(fā)展、教師專業(yè)成長(zhǎng)以及學(xué)校特色形成，以滿足中國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的整體目標(biāo)：“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。 本研究由五大部分組成： 第一部分“緒論”分為三大板塊。板塊一，從校本課程和校本教材的實(shí)踐設(shè)想、語(yǔ)文教材的現(xiàn)狀，以及當(dāng)前語(yǔ)文校本教材的研究狀況等方面，闡述選擇語(yǔ)文校本教材作為研究對(duì)象的緣由。板塊二，陳述進(jìn)行具體研究的思路和方法。板塊三則是對(duì)文中涉及的“語(yǔ)文教材”和“語(yǔ)文

3、校本教材”兩個(gè)主要概念進(jìn)行界定。 第二部分探討語(yǔ)文校本教材的實(shí)踐背景，分為三大板塊。板塊一放眼國(guó)際，舉例美、英、日、港臺(tái)等國(guó)家和地區(qū)的語(yǔ)文教材的實(shí)踐，分析其主要特點(diǎn)并從中抽取值得借鑒之處。板塊二立足國(guó)內(nèi)，明確中國(guó)語(yǔ)文新課程改革的要求，分析語(yǔ)文統(tǒng)編教材的優(yōu)劣得失，并與語(yǔ)文校本教材相比較，再次深化語(yǔ)文校本教材在新課程背景下的理解。板塊三則結(jié)合國(guó)際、國(guó)內(nèi)課程改革的背景要求，論述語(yǔ)文校本教材實(shí)踐的前提準(zhǔn)備。 第三部分落實(shí)現(xiàn)狀，從

4、可喜局面和不足之處兩大維度出發(fā)，涉及教育政策、指導(dǎo)思想、概念認(rèn)識(shí)、編排設(shè)計(jì)、教學(xué)應(yīng)用、課程資源、實(shí)踐評(píng)價(jià)等各個(gè)方面，客觀陳述當(dāng)前中國(guó)語(yǔ)文校本教材的實(shí)踐狀況，為第四部分的策略研究奠定基礎(chǔ)。 經(jīng)過上述三部分的論述分析之后，第四部分立足新課程改革，借鑒其他國(guó)家和地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合中國(guó)自身國(guó)情，從編制和應(yīng)用兩方面出發(fā)闡述相關(guān)策略。這部分分為三大板塊。板塊一明確語(yǔ)文校本教材編制與應(yīng)用的原理原則，板塊二進(jìn)一步介紹編制與應(yīng)用的方式方法，著重