雙性化人格教育理論及其策略研究.pdf

1、優(yōu)質(zhì)的性格特點是兒童智力、才能得以充分展現(xiàn)的重要前提，單一的性格特征有它與特定客觀條件相關聯(lián)的優(yōu)勢，同時也有它特定的局限性。兒童將來要面對的是形形色色、心性各異的人，需要應對的是復雜多變的社會，單一性格特征不足以幫助兒童在激烈的社會競爭中生存下去的。當前社會發(fā)展需要一種能夠更大發(fā)揮兒童潛力的氣質(zhì)性格，兒童需要兼融男女各自的性格優(yōu)勢，以此來提高對未來社會的適應性，這也預示著雙性化將可能成為一種角色發(fā)展的趨勢。
　　 心理學家貝姆通

2、過大量研究表明，雙性化人格是一種最佳的心理健康模式，這種類型的人身上同時具有男性和女性的長處和優(yōu)點：既獨立又合作、果斷且沉穩(wěn)、豁達又敏感、自信又謹慎，更容易得到身邊人的喜愛及認同，獲得成功的機會更大。所以，我們要在家庭、學校、社會三個領域提倡雙性化人格教育，教育工作者需要有雙性化人格教育的意識與能力，幫助兒童形成雙性化人格。
　　 縱觀國內(nèi)外研究，大多是從心理學角度出發(fā)，概括總結(jié)雙性人格優(yōu)點，通常囿于進行雙性化人格教育的必要性分

3、析，對其培養(yǎng)策略的研究較少，缺乏實踐性。為此，本文是在已有的國內(nèi)外研究基礎上，深度挖掘教育中的雙性化的元素，為家長、教師、社會人士形成雙性化人格教育意識，養(yǎng)成雙性化人格培養(yǎng)習慣，排除刻板性別印象影響提出相關改革建議，幫助教育工作者完成從單性化人性格教育到雙性人格教育的轉(zhuǎn)變。
　　 總之，本文是立足于雙性化人格教育培養(yǎng)的家庭教育、學校教育、社會教育三個視角來分析阻礙雙性化人格教育開展的因素，基于原因分析提出相關策略，從而引導和轉(zhuǎn)化