語文人格教育的理論與實踐研究.pdf

1、人格是各種心理特征的總和，它是各種心理特性的一個相對穩(wěn)定的組織結構，在不同的時間和地點，它都影響著一個人的思想、情感和行為，使他具有區(qū)別于他人的、獨特的心理品質。人格教育是一種著眼于發(fā)展受教育者心理、道德、精神品質，有目的、有計劃地運用心理影響、心理訓練、心理建構、品性培養(yǎng)等方式與方法提高學生整體心理發(fā)展水平，培養(yǎng)學生全面和諧發(fā)展的教育觀念，使受教育者最大限度的發(fā)揮自己適應社會和改造社會的巨大潛力，把個人價值的最大體現(xiàn)和對社會的最大影響

2、作為人生的追求與樂趣，使每個受教育者的人格都得到塑造與提升，最終形成健全優(yōu)良的人格為目的的一種教育活動。人格教育是基礎教育的核心任務，它的成功與否決定著未來中國90后年輕一代的素質和國家的進步。本文在研究90后中小學生成長中的問題基礎上，思考了產生問題的原因，提出在語文教學中實施人格教育的主張。這是由語文課程工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點和我國語文人格教育積累的經驗決定的，筆者希望通過這一研究，在促進學生人格發(fā)展方面能起到積極的作用。<

3、br>　　論文共分為三部分：
　　第一部分，論述了當前90后學生成長中的問題，并思考產生問題的原因，指出當前社會為了盲目追求升學，學校中品行教育很不到位，家庭教育也忽視做人的教育的錯誤現(xiàn)象。
　　第二部分，明確人格的定義和人格教育的基本理論，提出學生進行人格教育的必要性，再根據(jù)語文課程的基本特點，及古往今來我國語文人格教育積累的經驗，決定了語文學科進行人格教育的科學性和可施行性。
　　第三部分，集中討論語文人格教育的實