大學生生命質(zhì)量觀問卷修編及其特點研究.pdf

1、生命質(zhì)量觀是指個體對滿足生理、心理需要的物質(zhì)和社會條件的要求、意向以及對發(fā)展自身和追求生命意義的認識和愿望。開展大學生生命質(zhì)量觀的研究能為大學生的心理健康教育和生命教育的有針對性開展，以及大學生生命質(zhì)量的提高提供理論依據(jù)和實際方法指導。 本研究遵循“理論分析—工具修編—問卷調(diào)查—特點揭示”的思路，在已有文獻分析和問卷調(diào)查的基礎上，修編張雯、張大均(2007)編制的“大學生生命質(zhì)量觀問卷”。通過探索性因素分析和驗證性因素分析，確證

2、修訂了的大學生生命質(zhì)量觀問卷的結(jié)構(gòu)，并揭示了大學生生命質(zhì)量觀的特點。 綜合本研究結(jié)果，主要得出以下結(jié)論： 1．大學生生命質(zhì)量觀的實證模型與理論構(gòu)想模型基本擬合，由二階四因子、一階十因子的維度構(gòu)成：二階因子為物質(zhì)環(huán)境領域、社會領域、心理領域、生理領域。物質(zhì)環(huán)境領域只含有一個一階因子：物質(zhì)環(huán)境。社會領域含有人際關系、社會貢獻、婚戀家庭、收入水平、名譽地位五個一階因子。心理領域包含自我認知、精神信念兩個一階因子。生理領域包含生

3、理健康、形體容貌兩個一階因子。修編后的大學生生命質(zhì)量觀問卷具有較原問卷更好的信度和效度，可以作為測量大學生生命質(zhì)量觀的工具。 2．當代大學生對生命質(zhì)量的認識按重要性排序是生理健康＞人際關系＞自我認知＞社會貢獻＞精神信念＞物質(zhì)環(huán)境＞婚姻家庭＞名譽地位＞形體容貌＞收入水平。生理健康因子得分顯著高于其它因子得分，而收入水平因子得分顯著低于其它因子得分。 3．當代大學生的生命質(zhì)量觀的測量分數(shù)隨年齡的增長逐漸下降，隨著年級的升高大

4、致呈V型的發(fā)展趨勢。 4．當代大學生的生命質(zhì)量觀總體的性別差異顯著，除了在名譽地位因子性別差異一般顯著外(p＜.05)，其余因子在性別差異上均達到極其顯著水平(p＜.001)。 5．大學生生命質(zhì)量觀的城鄉(xiāng)差異顯著，除社會貢獻、自我、人際關系三個因子外都存在顯著差異，來自農(nóng)村的大學生在各個因子上得分顯著低于來自城鎮(zhèn)和城市的大學生。 6．大學生生命質(zhì)量觀的專業(yè)差異顯著，具體表現(xiàn)在文科學生在各個因子上都顯著高于理科工科