貧困山區(qū)普通高中規(guī)模效益研究——以湖北省恩施州某高中為個案.pdf

1、課程改革既是教育改革的核心，又是課程發(fā)展的動力機制，而陰陽說是《周易》哲學思想的核心學說。本研究通過對《周易》陰陽學說的闡釋和其對課程改革的意義分析，來拓寬課程改革的理論基礎，提高對課程改革的認識，厘清課程改革中的一些基本問題，總結(jié)經(jīng)驗教訓。 基于此，本研究主要運用文獻研究法、比較研究法和歷史研究法，以《周易》陰陽說為切入點，展開了對課程改革的意義研究。重點闡釋了《周易》陰陽學說的基本內(nèi)容和觀點，詳細論述了《周易》陰陽說的課程改

2、革意義：從“生生之謂易”，所揭示的宇宙發(fā)展普遍法則一宇宙自然和社會人事都是一個生生不息、日新更故的發(fā)展過程，來看課程改革的本質(zhì)一革新與故舊相摩而變化生，除舊布新，革故鼎新；從“陰陽消息”日月晝夜寒暑剛?cè)釀屿o中來看課程改革的“鐘擺”循環(huán)；從“剛?cè)嵯嗤?，變在其中”來看，課程改革的動力在于課程內(nèi)部，一陰一陽兩種力量的對立統(tǒng)一，是萬物日新變化、生生不已的根本；“時”是課程改革的關鍵，“時”與陰陽學說融為一體，沒有絕對的休咎吉兇，一切都隨時轉(zhuǎn)移，