高中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)研究——以甘肅省2所普通高中為個(gè)案.pdf

1、校長(zhǎng)是課程實(shí)施的重要力量，直接影響著學(xué)校課程實(shí)施的效果。近年來(lái)，隨著新課程的實(shí)施，課程領(lǐng)導(dǎo)特別是校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)逐步引起了學(xué)術(shù)界的重視。甘肅省普通高中新課程從2010年秋季全面實(shí)施，這是繼實(shí)施義務(wù)教育階段新課程之后促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育更好更快發(fā)展的又一項(xiàng)重大舉措。
　　高中校長(zhǎng)作為課程領(lǐng)導(dǎo)者，對(duì)普通高中新課程的推進(jìn)肩負(fù)著重要責(zé)任。校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)是順利推進(jìn)我省普通高中新課程實(shí)施的根本保證。課程改革是一項(xiàng)大工程，在這次新課改中，每一所學(xué)校、每

2、一位校長(zhǎng)、每一位教師乃至每一個(gè)學(xué)生、每位家長(zhǎng)都將面臨著教育思想、教育觀點(diǎn)和教學(xué)方式的極大改變。要實(shí)現(xiàn)這些轉(zhuǎn)變，需要校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)。這次新課改，給校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)提出了巨大的挑戰(zhàn)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，課改的成敗取決于校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)。
　　本研究主要探討的是高中校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)，主陣地是普通高中學(xué)校，通過(guò)質(zhì)化的研究方法，綜合應(yīng)用文獻(xiàn)分析、觀察、訪談、問(wèn)卷等方法，以甘肅省兩所普通高中學(xué)校為研究對(duì)象，以期了解課改實(shí)施過(guò)程中的真實(shí)情況，課改對(duì)學(xué)校、

3、對(duì)教師、對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，希望能為高中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)提供一個(gè)案例和理論上的依據(jù)，更深更全面的了解甘肅省課改實(shí)施的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題和困難，并提出相應(yīng)的對(duì)策建議，以期為甘肅省新課改的順利實(shí)施和高中校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)提供理論和實(shí)踐上的指導(dǎo)。
　　本文分為七個(gè)部分：
　　第一部分是緒論，概要的說(shuō)明本研究的緣起、目的、理論和實(shí)踐意義、高中新課改概況以及對(duì)領(lǐng)導(dǎo)、課程領(lǐng)導(dǎo)和校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)概念界定。第二部分對(duì)本研究的時(shí)代脈絡(luò)以及對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究進(jìn)行

4、分析和綜述，闡明已有研究對(duì)本研究的啟示。第三部分是本研究的理論基礎(chǔ)，包括校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)、社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)。第四部分是研究設(shè)計(jì)，本研究緊緊把握住校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)這一中心，選取甘肅省兩所普通高中作為個(gè)案，運(yùn)用觀察法、訪談法和問(wèn)卷法進(jìn)行系統(tǒng)全面的研究，并在研究的過(guò)程中注意研究的倫理準(zhǔn)則。第五部分，深刻分析高中課改實(shí)施中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的現(xiàn)狀與影響因素及存在的問(wèn)題與困難。第六部分，針對(duì)上述部分提出相對(duì)應(yīng)有針對(duì)性的對(duì)策建議。第七