中學歷史雙語教學評價研究.pdf

1、21世紀，隨著現代科學技術和知識經濟的迅速發(fā)展，網絡快速普及化，國際交流也日益密切，特別是中國加入WTO，北京舉辦奧運、上海承辦世博會后，中國社會將更加開放，對外溝通和交流的速度也更加迅速。英語作為國際上通用的一種語言，它的重要性日益突出。時代和現實的發(fā)展也急需將學科知識和英語相整合，培養(yǎng)一批既精通專業(yè)知識又具備較高英語水平的復合型人才。在這樣的背景下，我國一些經濟發(fā)達且開放程度較高的城市和地區(qū)，實施以英語和漢語為主要課堂語言的雙語教學

2、。雙語教學作為一個新生事物，關于雙語教學的理論與實踐研究在我國還處于起步和實驗階段。尤其是關于雙語教學評價的研究一片空白，隨著越來越多的地區(qū)、學校和學科涉足雙語教學實驗，在一段時的教學實踐后必然面臨評價的問題。這些學科雙語教學是否有效?如何對它們進行評價?按照什么標準進行評價?鑒于此，探索學科雙語教學的評價問題是一個很有價值的課題本文一共有如下五個章節(jié)： 在第一章中首先界定了雙語、雙語教育、雙語教學的概念。其次，從對歷史學科、英

3、語學科、國家綜合國力提高以及上海地區(qū)發(fā)展4個方面分析了歷史雙語教學的的作用。最后對雙語教學評價的研究現狀進行概述。 在第二章中主要介紹了本文中涉及的一相關理論。歷史雙語教學評價以“多元智能理論”和“以學論教”的評價思想為理論基礎，強調所謂有效的歷史雙語教學應該是有效果、有效益和有效率的，尤其應該是有效果的。但這里的有效果首先不僅僅是指學生在歷史或英語學習成績的提高，而是應同時體現在學科、語言、情感態(tài)度3個維度，即通過歷史雙語教學

4、，學生在歷史學科知識技能的獲得；英語聽說能力的提高、中英雙語思維的養(yǎng)成；跨文化交際意識的培養(yǎng)等方面同時有所發(fā)展與進步，這樣的歷史雙語教學才能算得上是有效的歷史雙語教學。 第三章中則是對歷史雙語教學評價體系的具體闡述和分析。包括評價原則、評價內容、評價標準和具體的評價方法。 第四章則是歷史雙語教學評價體系的具體應用，主要有三個案例，分別針對學生“聽說讀寫”能力、歷史雙語課堂教學進行評價。 在第五章中分析了歷史雙語教