中學(xué)歷史教學(xué)中的心理教育研究.pdf

1、隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)和歷史教育的發(fā)展,人們?cè)絹碓秸J(rèn)識(shí)到,儀儀把歷史教學(xué)當(dāng)作一種知識(shí)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,歷史教學(xué)必須全面關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)和可持續(xù)發(fā)展.在中學(xué)歷史教學(xué)中實(shí)施心理教育是當(dāng)代歷史教學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì).研究中學(xué)歷史教學(xué)中的心理教育具有重大的理論和實(shí)踐意義.文章分為三大部分:笫一部分,揭示了中學(xué)歷史心育的內(nèi)涵并具體分析了歷史心育的必要性和可能性.中學(xué)歷史教學(xué)中的心理教育,是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,在學(xué)生理解運(yùn)用歷史材料的過程中,歷史教師根據(jù)歷史

2、學(xué)科的特定規(guī)律,利用多種心理因素,有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生施加心理影響,優(yōu)化學(xué)生的心理環(huán)境并與學(xué)生心理的自主建構(gòu)相互作用,提高歷史教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和人文素養(yǎng),豐富學(xué)生的精神世界,從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的和諧發(fā)展的教育.加強(qiáng)中學(xué)歷史教學(xué)中的心理教育是克服傳統(tǒng)歷史教學(xué)弊端、全面提高歷史教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)在要求,是全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要組成部分,是歷史學(xué)科教學(xué)思想的大革新,是歷史學(xué)科教學(xué)自我完善的必然趨勢(shì).第二部分,

3、分析了中學(xué)歷史心育的理論基礎(chǔ)及其對(duì)中學(xué)歷史心育的啟示.人本主義心理學(xué)是歷史心育的心理學(xué)基礎(chǔ),建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是歷史心育的學(xué)習(xí)科學(xué)基礎(chǔ),情境教育理論是其教育學(xué)基礎(chǔ).這些理論在歷史心育中的科學(xué)應(yīng)用,使歷史心育建立在科學(xué)的基礎(chǔ)之上.第三部分,具體闡述了中學(xué)歷史心育的主要策略.科學(xué)設(shè)置中學(xué)歷史心育的目標(biāo)是前提和根本,其基本目標(biāo)有歷史意識(shí)教育、歷史情感教育、歷史個(gè)性教育和歷史創(chuàng)新教育等四個(gè)方面;中學(xué)歷史課程中有豐富的心理教育資源,深入挖掘中學(xué)歷史