我國中小學體育課程沿革與改革研究.pdf

1、課程問題是學校教育的核心問題，也是教育改革的核心問題，是決定任何教育改革能否取得實質性成效的關鍵影響因素。基于此考慮，本論文將改革開放以來我國中小學體育課程的沿革與改革作為研究對象，旨在探討改革開放以來我國中小學體育課程發(fā)展的主要脈絡，并分析總結該時期中小學體育課程發(fā)展過程中積累的經驗和存在的問題，以期能為進一步加強我國中小學體育課程的相關研究提供系統(tǒng)的材料，為我國現(xiàn)階段中小學體育理論建設與課程改革提供有益的參考。 本論文將改革

2、開放以來我國中小學體育課程的沿革與改革分為三個階段進行了分析研究。第一階段(1978——1985年)的課程教學模式基本是沿襲了文革前的相關模式。該時期的體育課程教學改革主要是以新大綱的貫徹實施為中心，努力恢復正常的體育課程教學秩序與有效增強學生體質而展開的。這些改革已經觸及到了一些重要的理論問題，但尚未達成共識。第二階段(1985——1999年)，我國中小學體育課程呈現(xiàn)出了一些新的特征：體育課程體制與體系都有了新變化，體育教材也有了新發(fā)

3、展。但仍然存在不少弊端：教育觀念滯后；課程目標籠統(tǒng)，層次性與操作性不強；課程內容對主體性、開放性與現(xiàn)代性重視不夠；課程實施過程中還存在以教師為中心、以競技體育為中心、以發(fā)展身體素質為中心等現(xiàn)象；課程教學評價過分注重學生的體能與運動技能；課程管理方面還存在著管理過于集中，不能適應實際需要的弊端。第三階段(1999——至今)的中小學體育課程改革以“素質教育”為理念，以“健康教育”為指導思想，取得了輝煌的成就。該階段的基本動態(tài)有：1、體育課改

4、為了體育與健康，體現(xiàn)了“健康第一”的思想。2、提出了符合學生實際的四大基本理念：(1)堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長；(2)激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識；(3)以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位；(4)關注個體差異與不同需求，確保每個學生受益。3、確立了五個領域目標：(1)運動參與；(2)知識技能；(3)身體發(fā)展；(4)心理發(fā)展：5)社會適應。4、采用了中央、地方和學校三級管理制度，實現(xiàn)“一綱多本”，改變過去教材

5、的大一統(tǒng)局面。5、制定了旨在督促與鼓勵學生的評價體系。新的課程標準提出了過程評價與終結性評價相結合；定性和定量相結合；教師評和自評、互評相結合，并指出應重視學生的個體差異，應強調所學知識的了解與運用。通過以上分析研究，本論文認為，隨著人們不斷對體育課程內涵的開發(fā)，21世紀的中小學體育課程的發(fā)展將呈現(xiàn)出一種全新的趨勢：嶄新的教育理念，現(xiàn)代化的課程體系，以人為本的教育內容，多維度的教學模式，人性化的教學評價系統(tǒng)。這種嶄新的體育課程必將成為既