建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展研究.pdf

1、自20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)對(duì)人類文明的發(fā)展起到了巨大的推動(dòng)作用?？茖W(xué)成為發(fā)展生產(chǎn)力的主要?jiǎng)恿Α？茖W(xué)技術(shù)水平的高低是一個(gè)國(guó)家綜合國(guó)力強(qiáng)弱的重要表現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中進(jìn)一步推進(jìn)中小學(xué)科學(xué)教育以培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)人才，成為科學(xué)教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)。我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)，經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，社會(huì)對(duì)科學(xué)技術(shù)人才提出了新的要求。我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的培養(yǎng)目標(biāo)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為當(dāng)前人們廣泛關(guān)注的問(wèn)題。我國(guó)的科學(xué)教育

2、起步較晚，始終處于不穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，無(wú)論是科學(xué)課程的設(shè)置、內(nèi)容，還是科學(xué)課程的地位和價(jià)值取向，中小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展一直受歷史、社會(huì)、觀念等因素的制約，歷經(jīng)多次變革，收效不甚明顯。本文立足于對(duì)新中國(guó)成立后中小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展的歷史進(jìn)程進(jìn)行研究和分析，梳理中小學(xué)．科學(xué)課程的發(fā)展軌跡，尋找影響中小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展變化的社會(huì)因素，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以期為當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的改革與發(fā)展提供可資借鑒的理論依據(jù)和實(shí)踐參考。
　　 本文主要采

3、用文獻(xiàn)分析法和歷史研究法，并將論文分為五個(gè)部分：
　　 第一部分主要闡明了研究背景和研究意義，明確了核心概念，并對(duì)當(dāng)前已有的相關(guān)領(lǐng)域研究進(jìn)行了綜述。
　　 第二部分對(duì)建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的歷史發(fā)展軌跡進(jìn)行梳理，理清建國(guó)后我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展脈絡(luò)。
　　 第三部分通過(guò)對(duì)我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程的歷史發(fā)展進(jìn)行分析，總結(jié)出影響我國(guó)中小學(xué)科學(xué)課程發(fā)展的主要因素，并對(duì)這些因素做進(jìn)一步的闡述。
　　 第四部分根據(jù)對(duì)