提高中專學生英語聽力的研究.pdf

1、隨著網(wǎng)絡與交通的發(fā)展，國際交往日益密切。職業(yè)教育也同樣進入一個高速發(fā)展的時期。許多國內職業(yè)學校與國外先進的職業(yè)教育建立了廣泛的聯(lián)系與合作，學習西方先進的教學理念，例如澳大利亞與加拿大以能力為目標的教育培訓模式。并且許多職業(yè)學校的畢業(yè)生需要到國外工作。因此，當前社會對外語尤其是英語的要求不斷提高。
　　 然而，我們職業(yè)學校學生的英語實際應用能力較差。聽力是語言能力的一個重要的組成部分，在歷來視作英語實際應用能力四個組成部分的“聽、

2、說、讀、寫”中，首當其沖的便是“聽”。英語聽力作為人際交流的首要條件和英語學習的必要途徑至關重要。在中國特定的環(huán)境中如何有效地實施英語口語教學引起了當今外語教學界的廣泛關注。然而在中專教學中事實并非如此。聽力教學在中專一直沒有引起足夠的重視，有的學校甚至沒有聽力教學這一環(huán)節(jié)。如何在中專有效地實施聽力教學?如何通過教學來真正提高中專學生的聽力水平?這是值得廣大中專英語教師深思的問題。本文在分析中專英語聽力教學現(xiàn)狀，探討圖式理論基礎上，嘗試

3、將圖式理論的本質特點及原則融入到中專聽力教學中，探討聽力教學的有效途徑與方法。
　　 本研究主要采用數(shù)據(jù)分析和訪談進行討論。本文作者上學期擔任了大連市輕工業(yè)學校2008級服裝專業(yè)班和數(shù)控班英語課的教學工作，在服裝專業(yè)班實施了圖式理論聽力教學方法，數(shù)控班仍運用傳統(tǒng)的教學方法。通過學期初和學期末兩次考試成績的分析來驗證圖式理論聽力教學的效果。
　　 研究表明：在其他同等條件下，實驗班的學生經(jīng)過一個學期的圖式理論課堂教學，成績

4、提高略高于參照班的學生；實驗班的大部分學生喜歡圖式理論的課堂教學，他們的學習興趣和積極性得到了提高，對英語聽力學習有了新的認識，并形成了自己的學習方法。
　　 但在教學過程中由于條件的限制，教師和學生都遇到了一定的困難。首先，存在的問題就是教材無法滿足學生的需求。其次，由于作者自身統(tǒng)計學方面知識的欠缺，實驗數(shù)據(jù)無法得到進一步的深入研究與分析。并且，實驗對象僅為大連輕工業(yè)學校的89名學生，也不能完全代表職業(yè)中專的所有學生。但是，本