畢業(yè)論文--淺談如何提高中學(xué)生英語聽力水平

1、<p>　　淺談如何提高中學(xué)生英語聽力水平</p><p><b>　　作者：李清秋</b></p><p>　　【內(nèi)容摘要】 眾所周知，英語既是一種語言也是一門學(xué)科。學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵是培養(yǎng)和提高“聽、說、讀、寫”這四種基本能力。在這學(xué)習(xí)英語過程中，聽是一切的基礎(chǔ),可見聽力在英語學(xué)習(xí)中占重要地位。聽力水平的提高是要平時(shí)要多聽多練，這樣英語聽力水平才能逐漸的提高

2、。提高中學(xué)生的英語聽力水平，這是至關(guān)重要的。提高了英語聽力水平，那才能為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展高素質(zhì)英語人才打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】： 中學(xué)英語；制約因素；英語教學(xué)；聽力訓(xùn)練；提高</p><p>　　隨著當(dāng)今社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化的快速發(fā)展,英語學(xué)習(xí)已成為一種必須。此外，英語作為一種國際交流工具，在社會中起著舉足輕重的作用。人們學(xué)習(xí)英語很重要的一個(gè)目的就是為了能夠用

3、英語自如地表達(dá)自己的思想，達(dá)到交際的目的。而這是建立在聽的基礎(chǔ)上。沒有聽，就不可能有說。提高中學(xué)生聽的能力，是中學(xué)英語學(xué)習(xí)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。它直接關(guān)系到學(xué)生說、讀、寫三種能力的提高，也是能否完成中學(xué)英語教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。同時(shí)，這也是提高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的關(guān)鍵。</p><p>　　聽力也是英語教學(xué)中最基本、最重要的一種能力。聽力理解題已計(jì)入中考、高考總分，而且分值也比較高。而部分學(xué)生因?yàn)槁犃^差而倍感苦惱。因此，

4、提高中學(xué)生的英語聽力水平已迫在眉睫。如何有效提高學(xué)生的英語聽力，這是英語教學(xué)工作者不斷探討的難題。那么，要怎么樣有效的提高中學(xué)生的英語聽力水平呢？本文將會從各方面分析造成學(xué)生聽力不好的因素，然后找出解決方法，以至于達(dá)到提高中學(xué)生英語聽力水平的目的。</p><p><b>　　一、制約因素</b></p><p>　?。ㄒ唬┤狈υ鷮?shí)的語言文化知識</p>

5、<p>　　語言文化知識是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，英語聽力自然也受到語言知識面的影響。如果學(xué)生的詞匯、語音及文化知識不足，勢必會對英語聽力造成不小的影響。如果學(xué)生的語言文化知識面廣，會更有利于他們學(xué)習(xí)英語。1、英語詞匯量不足  　　我們都知道，英語詞匯量在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，它是一切英語活動的基礎(chǔ)，聽力自然也不例外。聽力過程中的每一個(gè)對話、語段、語篇都是由句子組成，而句子的基本單位正是詞或詞組。在聽的過程中，

6、我們能短暫地模仿出聽到的發(fā)音，但如不掌握一定的詞匯量，便無法把與其所代表的符號及相應(yīng)的單詞聯(lián)系起來，也就無法得知符號所代表的意義。因此從理論上說，詞匯量的大小在一個(gè)側(cè)面決定了聽力理解的程度。那就說明了，學(xué)生掌握一定的詞匯，對他們在聽力水平提高有邯鄲的幫助。比如說，詞匯量較大的學(xué)生，其聽音理解水平自然也就高；而詞匯量少的學(xué)生，勢必造成聽力材料中生詞過多，從而影響其聽力理解，聽者在聽到生詞時(shí)往往會中斷聽的思路，把精力集中在回憶、搜索生詞的意

7、義上，而置后面的內(nèi)容于不顧，結(jié)果影響對整個(gè)句子或語篇的正確理解。甚至連最基礎(chǔ)的語言材料都沒記住，當(dāng)然聽不懂由這些語言材料組成的篇章了或多或少對錄音內(nèi)容存在</p><p>　　2、學(xué)生語音能力的不足　　英語是一種語言，語言最基本的作用便是用來交流，它必須發(fā)出聲音。而說英語所發(fā)出的聲音的基本便是語音語調(diào)，如果學(xué)生的語音知識不充足，辨音能力就會很差，從而影響聽力能力。語音能力不足的具體表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。 

8、; </p><p>　?。?）讀音不正確或?qū)W生根本不會讀。  （2）辨別不出單詞中相似或相近的音素。  （3）對強(qiáng)讀、弱讀，不熟悉，以及句子的升降調(diào)（4）不適應(yīng)連讀。  （5）單詞或句子重音分不清。</p><p>　?。?）學(xué)生辨別單詞的詞性相對弱 。 3、文化背景知識不足  </p><p>　　語言

9、是文化的載體，特定的文化產(chǎn)生各具特色的語言背景。在日常生活與學(xué)習(xí)中，聽力所涉及的內(nèi)容廣博、題材多樣，從天文地理到人物歷史、從新聞報(bào)道到社會逸事等無所不含。但有的中學(xué)生由于知識面有限，缺乏相應(yīng)的文化歷史背景知識，常常感到聽得懂單詞卻聽不懂內(nèi)容，不能深層次理解聽力材料。比如，姓名（name）、打招呼（greeting）、感謝話（thanking）、告別（farewell）等，中西方表達(dá)不盡相同。（二） 學(xué)生的聽力障礙問題</p>

10、;<p>　　聽力是聽和理解的總和。聽力理解過程是人們運(yùn)用各種知識和技能的過程。學(xué)生沒有掌握正確的發(fā)音、充足的詞匯量及相關(guān)的語法。學(xué)生由于自己發(fā)音不準(zhǔn)確，造成聽力困難，辨別不清。有些學(xué)生由于一開始沒有模仿正確的發(fā)音方法，自身發(fā)音不準(zhǔn)確，與聽力材料中的發(fā)音對不上號，辨別不清詞意?；蛘邲]有掌握好語音、語調(diào)、單詞發(fā)音在句中的變化，如連讀、同化、弱化、不完全爆破等。這些都會影響到中學(xué)生聽力能力的提高。</p><

11、;p>　　（三） 缺乏快速的反應(yīng)能力  　　 許多學(xué)生都反映，聽力原文中的單詞很熟悉，發(fā)音也不存在任何問題，但聽到以后還是不能立即反應(yīng)過來，也就是說輸入的信息不能立即被大腦從記憶庫中檢索出來。而恰恰是這個(gè)過程影響了下面內(nèi)容的收聽。結(jié)果學(xué)生抓住的只是單個(gè)單詞，而非整個(gè)句子或段落。所以，這也會影響到學(xué)生的聽力時(shí)的集中。  </p><p>　　（四）受到母語的影響</p>&

12、lt;p>　　聽力主要目的就是弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，每遇到不理解的單詞和句子時(shí)就停下來思索，就會跟不上語速。一些學(xué)生，在聽到一段語音信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來，而不能直接將語言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景，因而影響了反應(yīng)速度、理解程度和記憶效果，不能很好地進(jìn)行思維。</p><p>　　（五） 聽力習(xí)慣和心理因素的影響</p>

13、;<p>　　聽力理解過程也是較復(fù)雜的心理活動過程。心理學(xué)認(rèn)為，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就易產(chǎn)生恐懼的心理，從而使原來可以聽懂的內(nèi)容也受影響；一個(gè)人在愉快、輕松的條件下能收到最佳的學(xué)習(xí)效果。由于聽力理解既要求聽者熟練地掌握必要的詞匯和語法知識，又要在聽的過程中敏銳地辨析語音的變化和語調(diào)的含義，并對所聽材料進(jìn)行加工處理，因此在聽力練習(xí)或測試中大部分英語學(xué)習(xí)者感到畏懼、焦躁。中學(xué)生正處于情緒易波動的年齡段，這種心理障礙

14、阻礙了聽力的提高。因此，要提高聽力，不練習(xí)不行，但在練習(xí)過程中應(yīng)首先克服消極的心理因素。</p><p>　　另外，外部環(huán)境也有影響，如在教室、語音室與戶外聽的效果不一樣。聽力主要目的就是要弄懂所聽材料的基本思想。在聽的過程中要盡量理解全文的主要內(nèi)容，不要力圖把每個(gè)詞、每個(gè)句子都聽懂，若聽到每個(gè)詞與每個(gè)句子時(shí)就停下來思考，就會跟不上語速</p><p>　　二、提高中學(xué)生英語聽力能力的方法

15、  　　 針對上述存在問題，我認(rèn)為提高學(xué)生的英語聽力水平，應(yīng)著重在以下幾個(gè)方面下工夫。</p><p>　　在課堂上多使用英語教學(xué) </p><p>　　由于學(xué)生缺乏自然的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，除課堂40分鐘外，很少有機(jī)會使用英語，要想提高聽力并非易事。所以,充分利用課堂40分鐘至關(guān)重要。這是對教師的嚴(yán)格要求，主要在于要求教師盡量用英語授課，不用或少用本國語，以培養(yǎng)學(xué)生英語思維的能力，

16、創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氣氛。在起始階段，如果學(xué)生理解有困難，教師可借助實(shí)物、直觀教具、手勢、眼神、動作、語調(diào)，輔助解釋所要表達(dá)的內(nèi)容。利用手頭擁有的錄音機(jī)、投影儀、自制卡片、周圍環(huán)境與人物，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才能，多講多練。值得一提的是，教師最好利用英美人士的原聲錄音，讓學(xué)生接觸地道的英語。跟讀時(shí)，教師可多放幾遍錄音，盡量避免教師直接領(lǐng)讀。</p><p>　?。ǘ┳ズ寐犃虒W(xué)，加強(qiáng)解題技巧的指導(dǎo)1.預(yù)讀題目

17、及選項(xiàng)內(nèi)容。在聽材料之前，學(xué)生應(yīng)抓緊時(shí)間，快速瀏覽題目及選項(xiàng)，捕捉一切可以從題目及選項(xiàng)上獲得的信息，并盡可能地預(yù)測內(nèi)容，打有準(zhǔn)備之仗。這樣就使聽力活動成為有目的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。2.邊聽邊記，強(qiáng)化記憶。聽錄音時(shí)，要養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，特別是對一些數(shù)字、人名、地名的摘記，因?yàn)檫@些內(nèi)容容易過耳就忘。另外，記的時(shí)候要學(xué)會找竅門，如數(shù)字可用阿拉伯?dāng)?shù)字記，地名、人名可記下個(gè)別字母作提示。3.忽略不重要的信息。學(xué)生在聽的過程中要區(qū)分主次，區(qū)別對待

18、。在了解大意的基礎(chǔ)上，把注意力集中在與主題及所提問題有關(guān)的內(nèi)容上。對于文中出現(xiàn)的生詞，無論是否影響全文的理解，都不必深究。另外，學(xué)生還要學(xué)會根據(jù)上下文信息猜測詞義。（三）嚴(yán)抓聽寫，提高學(xué)生英語的反應(yīng)能力  　　 聽寫是檢驗(yàn)學(xué)生聽力能力的最佳手段，同時(shí)它也是最有效的提高英語聽力水平的訓(xùn)練形式之一。要在有限的時(shí)間內(nèi)把聽到的內(nèi)容寫下來，既要求速度，又要求準(zhǔn)確性。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生最好每兩天就進(jìn)行一次聽寫內(nèi)容的訓(xùn)練。可以先從單句

19、聽起；再逐漸過渡到短文。平時(shí)訓(xùn)練時(shí)盡量讓學(xué)生們多聽幾遍，不要急于看文字材料。</p><p>　?。ㄎ澹淞⑿判模懦睦碚系K</p><p>　　學(xué)生要積極主動地去聽一些與教材內(nèi)容同步的聽力材料。開始時(shí)可以反復(fù)多聽幾遍，直到聽懂為止，逐漸變的為聽一、兩遍就懂，再找難度稍大的材料聽。在不知不覺中會發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平在提高，甚至能聽懂英文歌曲或英文電影中的對白。興趣漸增，信心也隨著增強(qiáng)；因害

20、怕、焦慮而產(chǎn)生的心理障礙也就自然消失。在測試中就能控制情緒，始終保持冷靜、平和的心態(tài)。</p><p>　　（六）開辟課外練習(xí)聽力的天地　　 我國中小城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍不夠濃厚，能夠提供給他們練習(xí)英語的場所也很少。因此，教師們一定要盡力給他們營造好的英語氛圍，多搞英語活動，舉辦英語演講競賽、英語單詞比賽、英語情景劇表演，組織學(xué)生欣賞名人演講、觀看英文原聲電影，讓學(xué)生上網(wǎng)查找英美國家一些社會文化背景

21、材料，課堂上講給大家聽，創(chuàng)設(shè)英語角等，盡力為他們營造出濃厚的英語學(xué)習(xí)氛圍。  除了教師組織活動外，還可以要求學(xué)生自主開展課外活動，如；聽對話、課文原聲錄音磁帶活動；聽自己朗讀，課文的錄音，相互比較，找出差距活動；定時(shí)收看電視英語小節(jié)目，于情景中培養(yǎng)聽力活動；成立校園廣播站，用英語播放學(xué)生熟悉的東西，好人好事，生活故事，校外見聞，力求短小精悍，淺顯易懂。</p><p>　　此外，還可以組織英語

22、角。英語角是一種最具群眾性的活動形式，其目的是為全校學(xué)生提供一個(gè)課外提高英語交際能力的場所和條件，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促進(jìn)學(xué)生知識向技能轉(zhuǎn)化。因此英語角作為一種能有效提高學(xué)生口語表達(dá)能力的活動形式，正越來越受到人們的重視和喜愛。通過多次實(shí)踐證明，舉辦英語角的確能強(qiáng)化中學(xué)生聽說能力。聽故事很適合那些讀得好而聽力差的學(xué)生。教師選擇一個(gè)有趣的故事，盡可能適合學(xué)生水平，每天大聲給學(xué)生讀一段或一章，學(xué)生只需要聽故事，老師隨時(shí)寫下學(xué)生聽不懂的詞語。

23、這一活動深受中學(xué)生喜愛。他們通常希望聽到日常生活故事，因?yàn)闀a(chǎn)生像看電視連續(xù)劇時(shí)所產(chǎn)生的興奮。除此之外，還有其它的活動，如“英語口語擂臺賽”、“英語朗讀大賽”、“英語會話演講大賽”等。</p><p><b>　　三、結(jié)語</b></p><p>　　通過以上幾點(diǎn)可以看出聽力練習(xí)的重要性與必要性。其實(shí)它與其他各項(xiàng)技能的訓(xùn)練是相輔相成的。因此，提高聽力技能的過程應(yīng)是一個(gè)

24、不斷發(fā)展技巧、豐富知識并同時(shí)鍛煉記憶、分析、推理等能力的綜合訓(xùn)練和實(shí)踐的過程。只有全面發(fā)展聽、說、讀、寫的各項(xiàng)技能，才能說為學(xué)好一門外語打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。隨著教育改革的深人．英語教學(xué)必然從傳統(tǒng)的語言知識技能的傳授向語言交際能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。聽力是一種綜合能力，提高聽力水平是一個(gè)復(fù)雜而漫長的過程。學(xué)習(xí)者不僅要明白什么樣的聽力材料適合自己，還要明白怎樣去聽。</p><p>　　總之，聽力能力的提高是聽出來的，只有平時(shí)

25、多聽多練，聽的水平才能逐步提高。而且只有提高了聽力水平，為培養(yǎng)聽說讀寫全面發(fā)展的高素質(zhì)英語人才奠定基礎(chǔ)。影響聽力提高的因素很多，而聽力在語言學(xué)習(xí)中的重要性是不言而喻的，聽力水平的提高絕對不是一朝一夕所能達(dá)到的，這是每個(gè)英語學(xué)習(xí)者的深刻體會。所以，要腳踏實(shí)地的去學(xué)，相信功夫不負(fù)有心人的。</p><p>　　【參考文獻(xiàn)】  　張民倫：聽力入門 ，華東師范大學(xué)出版社，1993.  　陸國強(qiáng)：《

26、現(xiàn)代英語詞匯學(xué)》，上海外語教育出版社，2007.8.  　高利華：英語聽力教學(xué)方法探討，基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究，2003.6.  　單瑩麗：制約聽力的障礙及改進(jìn)對策，教學(xué)與管理，2003.10.  </p><p>　　何善芬：《實(shí)用英語語音學(xué)》，北京師范大學(xué)出版社，1992.10</p><p>　　《中學(xué)英語教學(xué)與研究》2012年第1期（總第263期）1