多元文化背景中校本課程開發(fā)研究.pdf

1、校本課程開發(fā)進(jìn)入課程研究領(lǐng)域開始于20世紀(jì)60、70年代,當(dāng)人們認(rèn)識到國家課程具有自身無法克服的缺陷時(shí),嘗試從其外部尋求一種課程開發(fā)方式來彌補(bǔ)其不足.2001年9月,中國三級課程管理政策出臺,確立了校本課程開發(fā)的合法地位,隨著新課程改革的不斷開展,校本課程開發(fā)深入到全國各中小學(xué)校.西南少數(shù)民族地區(qū)民族眾多、文化多元,少數(shù)民族文化發(fā)展情況堪憂,面對主流文化占據(jù)學(xué)校主要課程教材的現(xiàn)實(shí),實(shí)行校本課程開發(fā),把少數(shù)民族文化納入課程不失為上策.該文

2、在分析西南少數(shù)民族校本課程開發(fā)歷史與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,對多元文化背景下進(jìn)行校本課程開發(fā)進(jìn)行理論建構(gòu),并對校本課程開發(fā)的實(shí)踐策略提出建議.全文分五個(gè)部分:第一部分:導(dǎo)論.概括介紹校該課程開發(fā)研究現(xiàn)狀,闡述本文的研究意義與研究思路和方法,并對該研究進(jìn)行幾點(diǎn)說明.第二部分:多元文化背景中校本課程開發(fā)的歷史與現(xiàn)狀.簡述校本課程開發(fā)的歷史,通過對西南少數(shù)民族(云南、貴州)12所中小學(xué)進(jìn)行問卷調(diào)查,發(fā)現(xiàn)其中存在許多問題,西南少數(shù)民族校本課程開發(fā)迫切需要

3、改進(jìn)與提高.第三部分:多元文化背景中校本課程開發(fā)的理論建構(gòu).這一部分分析了多元文化背景中,西南少數(shù)民族校本課程開發(fā)的獨(dú)特性、基本理念和價(jià)值取向,初步建構(gòu)了多元文化背景下校本課程開發(fā)的基本理論框架.第四部分:多元文化背景中校本課程開發(fā)的實(shí)踐策略.針對發(fā)現(xiàn)的問題,參考已有的理論框架,分析影響西南少數(shù)民族校本課程開發(fā)的因素及需要的條件,借鑒多元文化課程開發(fā)策略,提出西南少數(shù)民族校本課程開發(fā)的3種實(shí)踐策略.第五部分:結(jié)語.在前文分析的基礎(chǔ)上,展