我國高等教育評價的范式轉(zhuǎn)換及其協(xié)商機制研究.pdf

1、現(xiàn)代大學(xué)從社會邊緣走向社會中心，高等教育成為社會利益的匯集點。多元的利益主體提出了各不相同的價值訴求，教育價值走向多元。我國高等教育評價中，單一的強勢主體用自己的教育價值觀主導(dǎo)的高等教育評價已經(jīng)越來越難以被認(rèn)同，建立在價值確定與預(yù)設(shè)基礎(chǔ)上的評價活動也正在面臨著越來越多的爭議，價值沖突問題已成為當(dāng)前我國高等教育評價面臨的基本問題。如何協(xié)調(diào)不同利益主體的價值主張，怎樣組織基于多元價值的評價活動，對我國高等教育評價的發(fā)展帶來新的挑戰(zhàn)。本研究以

2、“價值多元”為變量，結(jié)合我國高等教育評價實踐中現(xiàn)實矛盾的解決，探尋高等教育評價的范式轉(zhuǎn)換及其在新的評價范式中如何建立價值協(xié)商機制，試圖探索形成基于價值協(xié)商、價值認(rèn)同基礎(chǔ)上的新的評價范式及其協(xié)商的機制。
　　 研究圍繞“價值多元”，沿著“回顧與梳理-反思與批判-建構(gòu)與超越-實踐與應(yīng)用”的研究路徑和邏輯線路展開。
　　 研究從歷史的視角回顧、梳理了西方教育評價理論與技術(shù)的發(fā)展，對稱之為前三代評價的方法進行了描述，并分析了歷史

3、上對這些早期評價方法的批判，包括對價值多元化的排斥問題、管理主義傾向、對調(diào)查的科學(xué)范式的過度推崇等；進而指出，第四代評價方法能夠有效回應(yīng)價值多元化問題而被引入，論文重點探討了第四代評價理論的思想及特點；在此基礎(chǔ)上，從價值基礎(chǔ)的演變、社會思潮的影響和方法論的轉(zhuǎn)換等維度考察了教育評價理論與技術(shù)形成發(fā)展的社會文化基礎(chǔ)。
　　 反思與批判部分著重討論新的評價范式的需要。論文從理論層面反思了自20世紀(jì)80年代中期，評價作為高等教育管理的重

4、要手段引進我國高等教育領(lǐng)域后，在評價實踐活動中，政府對高等教育評價本質(zhì)的把握與價值選擇；分析了當(dāng)前我國高等教育評價所面臨的多元價值的困境；從評價目的和功能、評價的價值選擇和評價準(zhǔn)則、評價的標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)、評價的信息資料收集與處理、評價的結(jié)論和功能等層面透視批判了當(dāng)前我國高等教育評價活動面臨的現(xiàn)實矛盾與沖突；進而提出，在當(dāng)前多元價值已成為不爭的事實的背景下，價值沖突問題已成為我國高等教育評價面臨的基本問題。之后，運用社會學(xué)中的沖突理論和哲學(xué)層

5、面的共識理論，尋求破解高等教育評價價值困境的依據(jù)，從理論上回答了多元價值沖突得以協(xié)調(diào)的路徑選擇應(yīng)當(dāng)是價值協(xié)商。
　　 我國現(xiàn)有的高等教育評價實踐中的矛盾與沖突，已經(jīng)超出了方法和技術(shù)的層面，多元教育價值觀的形成提出了高等教育評價的價值基礎(chǔ)問題，高等教育評價理論需要從假設(shè)前提、價值基礎(chǔ)、模式重構(gòu)、技術(shù)創(chuàng)新等方面實現(xiàn)轉(zhuǎn)換，這樣的轉(zhuǎn)換從某種意義上講更加符合“范式”轉(zhuǎn)換的特征，因此現(xiàn)代高等教育評價面臨范式轉(zhuǎn)換的現(xiàn)實需要。研究對20世紀(jì)80

6、年代以來我國高等教育評價發(fā)展表現(xiàn)出的特征進行了歸納概括和總結(jié)，提出了我國現(xiàn)有高等教育評價的范式及其基本特征。結(jié)合國外第四代教育評價范式的有關(guān)思想和我國高等教育評價的現(xiàn)實情況，研究從假設(shè)前提、價值基礎(chǔ)、方法論基礎(chǔ)、評價準(zhǔn)則、信息資料的收集和評價結(jié)論的形成等維度構(gòu)建了新的評價范式所應(yīng)體現(xiàn)的理論框架。
　　 研究對基于價值協(xié)商的第四代評價在美國大學(xué)與社區(qū)合作項目、澳大利亞校本評價、英國良好開端項目評價等評價案例中的實際運用進行了分析，

7、總結(jié)其優(yōu)勢和局限性；從國際視角綜合分析了價值協(xié)商在這些案例實施中獲得的經(jīng)驗和啟示，以期為構(gòu)建適合我國高等教育運行環(huán)境的新的評價范式及其價值協(xié)商機制，提供有益的操作策略層面的借鑒和啟示。
　　 價值協(xié)商機制的構(gòu)建是實現(xiàn)我國高等教育評價范式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵和核心問題，研究對我國價值協(xié)商機制的構(gòu)建進行了具體的設(shè)計，探討了建立我國高等教育評價協(xié)商機制的社會基礎(chǔ)，分析了有利因素和不利因素，闡釋了在我國建立協(xié)商機制的可能性。研究認(rèn)為：我國高等教育

8、評價價值協(xié)商機制的有效實現(xiàn)需要建立評價規(guī)范體系，以從理性的角度為評價參與主體提供行動的指南與參照。新的評價規(guī)范體系的建設(shè)要充分考慮我國特定的社會政治文化背景和高等教育運行環(huán)境；要得到利益主體的參與和認(rèn)同；評價倫理規(guī)范要符合利益相關(guān)者的價值期待；要體現(xiàn)公平、公正和尊重的原則。價值協(xié)商還需要通過建立權(quán)力制衡和約束機制、利益表達機制、溝通交流機制和利益保障機制等制度安排為進行有效協(xié)商提供組織保障。高等教育評價的價值協(xié)商機制具體體現(xiàn)為協(xié)商的內(nèi)容