“師徒結(jié)對(duì)”對(duì)初任教師成長(zhǎng)的影響研究.pdf

1、教師專業(yè)成長(zhǎng)的頭三年是關(guān)鍵期，它的成敗直接關(guān)系到初任教師未來(lái)的發(fā)展。這一時(shí)期也是初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的危機(jī)期，因?yàn)閺膶W(xué)生身份轉(zhuǎn)換為專業(yè)教師，他們會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，即所謂的“現(xiàn)實(shí)沖擊”。在這種“現(xiàn)實(shí)沖擊”下，初任教師普遍感到困惑、焦慮、力不從心甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”是初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的有效途徑。任教學(xué)校為初任教師安排指導(dǎo)教師，給予其多方面的支持和幫助，提供有序、有力、有效地指導(dǎo)和引領(lǐng)。尤其在實(shí)際地教育教學(xué)情境中，指導(dǎo)教師幫助初

2、任教師通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、實(shí)踐逐步理解、反思自己的教學(xué)，進(jìn)一步豐富實(shí)踐性知識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)技能，盡快勝任教學(xué)工作，提高教師參與課程改革的知能，為可持續(xù)成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)指導(dǎo)教師反思自己的教學(xué)，總結(jié)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并對(duì)舊有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行加工提煉，使自己在教學(xué)上有更精細(xì)的設(shè)計(jì)，在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出更多的教育機(jī)智?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”促進(jìn)了指導(dǎo)教師與初任教師雙方對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行思考和研究。本文對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”、新手----專家型教師，教師專業(yè)成長(zhǎng)等理論進(jìn)行了研究，并在此

3、基礎(chǔ)上參閱相關(guān)資料，編制學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談與觀察獲得的資料，較細(xì)致的了解蘭州市十四所中小學(xué)“師徒結(jié)對(duì)”的實(shí)施狀況，并進(jìn)行了較深入地分析。在研究結(jié)果的基礎(chǔ)上，尋求提高學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”效能的有效策略，對(duì)改進(jìn)初任教師成長(zhǎng)的實(shí)踐提出若干建議。
　　 本文共由七部分組成。首先，敘述了學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”的研究緣起和必要性，其次闡發(fā)研究的目的和意義，隨即在相關(guān)文獻(xiàn)綜述部分對(duì)“師徒結(jié)對(duì)”、新手——專家型教師的差異、教師專

4、業(yè)成長(zhǎng)理論進(jìn)行了梳理，吸取了已有研究成果對(duì)本研究的貢獻(xiàn)，同時(shí)也說(shuō)明了本研究試圖彌補(bǔ)的內(nèi)容。在研究思路與方法中，研究者對(duì)本研究的思路，采用的研究方法做了簡(jiǎn)單且必要的陳述。通過(guò)對(duì)原始資料的整理、歸納，主要從指導(dǎo)關(guān)系的確定，初任教師困惑、需求的認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)的方式、內(nèi)容，教師工作量等方面分析對(duì)初任教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響。最后，圍繞如何完善學(xué)校“師徒結(jié)對(duì)”，有針對(duì)性地提出了建議：完善學(xué)?！皫熗浇Y(jié)對(duì)”制度，提高重視程度；明確制定指導(dǎo)教師甄選的標(biāo)準(zhǔn)和程序；