初任教師的實(shí)踐智慧成長研究.pdf

1、初任教師專業(yè)成長過程中，實(shí)踐智慧意義重大。實(shí)踐智慧具有個(gè)體性，融入于教師的教學(xué)風(fēng)格之中，是教師專業(yè)發(fā)展的核心，為教師的專業(yè)自主權(quán)的獲得與提升提供了條件，對初任教師自身的發(fā)展更具有重要作用，因此，對于初任教師的實(shí)踐智慧進(jìn)行研究是必要的。 論文共分為三個(gè)部分： 第一部分討論了實(shí)踐智慧與初任教師實(shí)踐智慧。初任教師在具備一定的理論知識外還應(yīng)該有實(shí)踐智慧，實(shí)踐智慧有助于初任教師從容的應(yīng)對教學(xué)中的挑戰(zhàn)，教育教學(xué)實(shí)踐智慧應(yīng)是初任教師專

2、業(yè)發(fā)展的核心，是每一位愿意成就自己的初任教師所孜孜以求的。那么教師的實(shí)踐智慧究竟是什么?它與教育智慧、理論智慧以及實(shí)踐知識有什么關(guān)系呢?實(shí)踐智慧具有什么特征呢?本部分主要對這些問題作一些簡要地探討。 第二部分主要是對初任教師實(shí)踐智慧成長的現(xiàn)狀及影響因素進(jìn)行一些剖析。教師實(shí)踐智慧的發(fā)展是一個(gè)持續(xù)不斷的過程，可分為好幾個(gè)不同階段，大致分為為新手階段，優(yōu)秀新手階段，勝任階段，熟練階段，專家階段。每一發(fā)展階段都反映出教師不同的實(shí)踐智慧特

3、征。本文主要研究的是初任教師的實(shí)踐智慧成長狀況，這里所指的初任教師主要是指入職1～2年的初任教師，對于影響初任教師實(shí)踐智慧成長的因素也作了闡述。 第三部分論述了促進(jìn)初任教師實(shí)踐智慧成長的建議。初任教師實(shí)踐智慧的生成與提升有賴于初任教師自身的努力，需要教師有意識的在教學(xué)實(shí)踐中去追求，但也需要外界給予初任教師支持，為其發(fā)展提供條件，為教師實(shí)踐智慧的生成與提升提供良好的氛圍。因此針對初任教師實(shí)踐智慧成長過程中存在的具體問題，本文提出了