高中文言文教學與學生審美能力的培養(yǎng).pdf

1、文言文教學在培養(yǎng)學生審美能力方面有其獨特的作用.文言文教材作為審美載體積淀著中華民族文化的精華,流淌著民族文化的血液,聯(lián)結(jié)著中華兒女的心,是民族的文化之根.學習文言文就是要學習民族文化的思想和精神,呵護炎黃子孫圣潔的心靈和智慧的大腦,以一種審美的態(tài)度來對待人生. 文言文教學對培養(yǎng)學生的審美能力有著更深層面的意義:可以培養(yǎng)學生的審美感知能力,發(fā)展學生的審美想象能力,豐富學生的審美情感,促進學生審美心理的成熟. 中學生作為審

2、美主體存在著不足之處,由于社會時尚文化、功利價值的沖擊,學生往往根據(jù)功利價值判斷文言文作品的美學價值,同時,文言文作品歷史久遠,古今時空文化距離造成理解上的隔閡. 文言文作品作為審美客體有其獨特的優(yōu)勢--簡練、質(zhì)樸、抑揚的語言--可以彌補審美主體的不足. 運用文言文教學培養(yǎng)學生審美能力,可以從以下幾方面入手.首先,利用自主學習,培養(yǎng)學生自我審美建構(gòu)能力,通過學生自我設(shè)計導語、自我設(shè)計板書、自我感悟等培養(yǎng)學生的審美心境,同