我國(guó)中學(xué)語文導(dǎo)讀教學(xué)法研究.pdf

1、語文導(dǎo)讀教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初，是針對(duì)語文閱讀教學(xué)而提出的一種教學(xué)方法，其核心就是要“導(dǎo)”，即啟發(fā)誘導(dǎo)、循循善導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是認(rèn)識(shí)和發(fā)展的主體，教師只是教學(xué)過程中的引路人和向?qū)?，重在培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀能力和主動(dòng)探索精神。本文試圖通過對(duì)語文導(dǎo)讀教學(xué)法的相關(guān)理論和現(xiàn)狀的系統(tǒng)整理，了解導(dǎo)讀教學(xué)法的過去、現(xiàn)在，發(fā)揚(yáng)其好的、有利于閱讀教學(xué)進(jìn)步發(fā)展的內(nèi)容，并對(duì)其進(jìn)行理性思考，從而為當(dāng)今我國(guó)中學(xué)語文閱讀教學(xué)提供更多的借鑒。本文分為六個(gè)部分：

2、 第一部分：前言。主要包括研究對(duì)象和目的、研究緣由和意義、文獻(xiàn)綜述、研究思路和方法等相關(guān)問題。 第二部分：語文導(dǎo)讀教學(xué)法的概述。語文導(dǎo)讀教學(xué)法是針對(duì)當(dāng)時(shí)語文閱讀教學(xué)普遍采用的“講讀”法提出的一種新的教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)為“三主”，即“學(xué)生為主體、教師為土導(dǎo)、訓(xùn)練為主線”；其“基本課式”為“四式”，即“自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式”。語文導(dǎo)讀教學(xué)法是“學(xué)導(dǎo)式”教學(xué)法中的一種，不僅具有家族的共性，如肯定學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、強(qiáng)調(diào)教

3、師的引導(dǎo)作用、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力等等，而且也具有自己的獨(dú)特之處，突出表現(xiàn)在具有明確的指導(dǎo)思想和操作程序、強(qiáng)調(diào)教師“導(dǎo)”的藝術(shù)等方面。 第三部分：語文導(dǎo)讀教學(xué)法的產(chǎn)生和發(fā)展。語文導(dǎo)讀教學(xué)法的誕生是語文教學(xué)改革的需要，是語文閱讀教學(xué)方法發(fā)展和完善的需要，它像眾多教學(xué)方法一樣也是改革開放大潮催生下的產(chǎn)物。其產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了由雛形到完善、由局部到整體、由感性到理性，不斷總結(jié)、進(jìn)步、推廣的歷程。語文導(dǎo)讀教學(xué)法在上世紀(jì)80年代的語文界影響深

4、遠(yuǎn)，在當(dāng)時(shí)的中學(xué)語文教學(xué)中得到較為廣泛的采用，同時(shí)也出現(xiàn)一些站在不同角度、代表不同聲音的評(píng)價(jià)。 第四部分：語文導(dǎo)讀教學(xué)法的現(xiàn)狀。語文導(dǎo)讀教學(xué)法產(chǎn)生于20世紀(jì)80年代初，在那一代發(fā)揮了重要價(jià)值，在新時(shí)期是否依然適用?或存在哪些不足?這一部分主要針對(duì)訪談?wù){(diào)查的結(jié)果，對(duì)其現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)整理和分析。 第五部分：語文導(dǎo)讀教學(xué)法的理性思考。在對(duì)語文導(dǎo)讀教學(xué)法的歷史梳理和現(xiàn)狀調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，這一部分嘗試著對(duì)語文導(dǎo)讀教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)和不足之