3-6歲兒童數(shù)量估算、數(shù)數(shù)能力及視覺空間認(rèn)知能力發(fā)展關(guān)系的研究.pdf

1、本研究在國(guó)內(nèi)外兒童數(shù)能力發(fā)展研究的基礎(chǔ)上,以學(xué)前兒童數(shù)量估算能力與其它數(shù)學(xué)技能的發(fā)展性關(guān)系為立足點(diǎn),考查學(xué)前兒童數(shù)量估算能力、數(shù)數(shù)能力及視覺空間認(rèn)知能力之間的關(guān)系。研究采用以年齡班分層隨機(jī)抽樣的辦法,從上海市兩個(gè)區(qū)的三所中等水平幼兒園的17個(gè)班級(jí)的434名兒童中隨機(jī)選取小、中、大三個(gè)年齡班各100名左右(男女各半)兒童為被試,對(duì)三個(gè)年齡段兒童的數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力和視覺空間認(rèn)知能力進(jìn)行了初測(cè)。數(shù)量估算的測(cè)查工具根據(jù)前研究的量表(趙振國(guó)

2、,2006)改編而成,視覺空間認(rèn)知能力的測(cè)查工具采用中國(guó)修訂的《韋克斯勒學(xué)齡前期兒童智力檢查量表》中的木塊圖案測(cè)題以及丹尼斯(Dennis,1992)和凱斯等人(Case,et al.,1996)研究中的圖畫測(cè)試(Picture Drawing)。完成初測(cè)的兩個(gè)月后,對(duì)初測(cè)中原小班的104名被試兒童(已升入中班)采用隨機(jī)抽樣分組的辦法劃分為兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組和一個(gè)控制組,每個(gè)組大約34名兒童(男女各近半)。實(shí)驗(yàn)組分別為數(shù)數(shù)能力干預(yù)組和視覺空間認(rèn)

3、知能力干預(yù)組,對(duì)兩個(gè)組兒童分別進(jìn)行數(shù)數(shù)活動(dòng)和積木拼圖活動(dòng)的干預(yù)。通過三個(gè)月每周各一次的干預(yù)后,對(duì)94名兒童進(jìn)行了數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力,視覺空間認(rèn)知能力的后測(cè)。研究考查了學(xué)前兒童三種認(rèn)知能力的發(fā)展?fàn)顩r;不同估算情境下學(xué)前兒童數(shù)量估算能力的發(fā)展情況;學(xué)前兒童數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力,視覺空間認(rèn)知能力三者之間的關(guān)系。結(jié)果表明,學(xué)前兒童的數(shù)量估算中低估的情況遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于高估的情況,因而在總體上表現(xiàn)出一種低估的趨勢(shì);學(xué)前兒童的數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力,

4、視覺空間認(rèn)知能力均具有顯著的年齡差異,但沒有性別差異。中、小班之間的差異大于中、大班之間的差異,這說明4-5歲期間是兒童數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力和視覺空間認(rèn)知能力快速發(fā)展的時(shí)期;估算情境和數(shù)量大小均會(huì)對(duì)兒童的數(shù)量估算產(chǎn)生影響。兒童的數(shù)量估算得分在有參照情境下要高于無(wú)參照情境,而規(guī)則排列情境下的估算得分也高于隨機(jī)排列情境下的得分。且隨著數(shù)量增大,兒童的估算的得分會(huì)降低,估算的精確度下降;學(xué)前兒童數(shù)量估算能力,數(shù)數(shù)能力,視覺空間認(rèn)知能力之間具