有效發(fā)揮課堂教學(xué)德育功能研究.pdf

1、社會(huì)轉(zhuǎn)型引起道德規(guī)范改變，黨和國家適時(shí)提出了社會(huì)主義核心價(jià)值體系建設(shè)的歷史任務(wù)。這一體系是順應(yīng)社會(huì)歷史發(fā)展規(guī)律的價(jià)值體系，有著深厚的民族文化底蘊(yùn)、嚴(yán)密的邏輯性、豐富的內(nèi)涵和社會(huì)廣延性。社會(huì)主義價(jià)值體系建設(shè)與青少年思想道德相融合僅靠專門德育課不能完成，各學(xué)科教學(xué)全面實(shí)施、教育工作者全員參與，才能收到理想效果。
　　 研究中的德育是指的“大德育”，也可以叫做“學(xué)生的社會(huì)化教育”。
　　 研究共分五部分。引言部分說明了研究的緣

2、起，概述了先賢時(shí)圣對(duì)這一問題的研究，界定了課堂教學(xué)和德育功能，說明了研究使用的方法：文獻(xiàn)法和歸納法，還說明了研究的意義。
　　 第二部分從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度說明了課堂教學(xué)德育功能的式微，并對(duì)課堂教學(xué)德育功能的式微概要說明了它的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，并進(jìn)行了原因分析。
　　 第三部分從社會(huì)轉(zhuǎn)型、德育特殊性、教師的教育責(zé)任等三方面說明了課堂教學(xué)德育功能的回歸是一種歷史的必然，也是教育的一種責(zé)任擔(dān)當(dāng)。
　　 第四部分分析了課堂德育功

3、能發(fā)揮的途徑和課堂中的德育資源。課堂教學(xué)通過明理、感化、規(guī)約和踐行發(fā)揮德育功能，德育資源存在于學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生和課堂情景中。
　　 第四部分是在前三部分分析的基礎(chǔ)上，提出了課堂教學(xué)德育實(shí)施的原則、直接策略和支持條件。學(xué)科課堂教學(xué)實(shí)施德育是一種間接德育。因此，就要遵循間接性、主動(dòng)性、適切性、建構(gòu)性和整體性的原則。課堂教學(xué)實(shí)施德育的直接策略是：樹立德育意識(shí)，承擔(dān)德育責(zé)任；樹立系統(tǒng)觀念，認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂教學(xué)；塑造教師良好形象，顯示