中學德育學科課堂教學的評價問題研究.pdf

1、課堂教學評價自課堂教學產(chǎn)生之日起就如影隨形地存在著，有效地開展課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。然而，當前我國中學課堂教學評價問題頗多，嚴重制約著課堂教學改革的進程。隨著我國新一輪基礎教育課程改革的逐步推進，課堂教學評價的改革與創(chuàng)新顯得越來越重要。作為立足現(xiàn)在、面向未來，立足現(xiàn)實、追求發(fā)展的教學評價研究正是在這種背景下應運而生的。從某種意義上說，我國的教育改革能在多大程度上取得成功，關鍵取決于我們能在多大程度上將評價引向合理的軌

2、道，引向促進我們的教育宗旨得以實現(xiàn)的境域。在這個過程中，批判地借鑒國外的某些評價理論和方法，無疑是一條可行的途徑。 本文首先對我國中學課堂教學評價的時代背景、基本理念、國外課堂教學評價理論的發(fā)展趨勢以及我國中學課堂教學評價的現(xiàn)狀進行分析，在此基礎上，對教學評價模式進行研究。本文認為，為了克服現(xiàn)行我國中學課堂教學評價存在的諸多問題，必須要弱化評價的甄別和選拔功能，突出評價的功能，強調(diào)評價的過程性和形成性，即在課堂教學評價中引入發(fā)展