初中《信息技術(shù)》課分層次教學(xué)的研究.pdf

1、班級授課制仍然是我國現(xiàn)階段教學(xué)的基本組織形式,這種形式既有它的優(yōu)勢,也有著一定的缺陷。最大的優(yōu)勢就是高效率的教學(xué),使教育達到了普及。同時又有著很大的局限性,它的教學(xué)形式過于強調(diào)統(tǒng)一,而忽視了學(xué)生的個體差異,妨礙了學(xué)生個性、愛好和特長的發(fā)展,不利于學(xué)生的主體性的發(fā)揮。同一班級的學(xué)生,雖然年齡相近,但是每個學(xué)生都是具有獨特能力、氣質(zhì)和性格等心理特征的個體。教師傳授的教學(xué)內(nèi)容和采用的教學(xué)方法,只有兼顧到學(xué)生的個別差異,才能收到最佳的教學(xué)效果。

2、在同一個班級,如果教師針對不同的學(xué)生采用不同的教學(xué)策略,有利于實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí),更能體現(xiàn)面向全體,因材施教的原則,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展,運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段實現(xiàn)分層次教學(xué),是彌補班級授課制存在不足的一個重要途徑和實踐形式。
　　 本文作者借鑒了大量的國內(nèi)外文獻資料,對分層次教學(xué)進行了深入細致的分析和研究,并將其總結(jié)的經(jīng)驗運用于教學(xué)實踐中。經(jīng)過一個階段的實踐,并對所教學(xué)生進行了問卷調(diào)查。通過學(xué)生的反饋,發(fā)