基于多元智力理論下的高中化學教學研究.pdf

1、傳統(tǒng)的智力概念只限于語言和數理智力的培養(yǎng)，忽視了對學生運動、音樂、人際關系、自我認知、空間及自然觀察等能力的培養(yǎng)，壓抑了學生其它方面的智力發(fā)展，削弱了優(yōu)勢智力的地位，阻礙了學生獲得成功的通道，造成人力資源的極大浪費。美國心理學家加德納提出的“多元智力理論”得到人們的廣泛關注，并成為了我國新一輪課程改革的主要指導思想之一。多元智力理論認為人的智力是多元的，每個人除了言語—語言智力、數理—邏輯智力外，至少還有其他的6種智力，即視覺—空間智力

2、，身體—運動智力，人際—交往智力，自知—自省智力，音樂—節(jié)奏智力，自然—觀察智力。加德納認為每個人至少具備以上八項智力，這是人類的最基本的智力，人人都有這些智力潛能，只是各種智力在每個人身上的表現程度和發(fā)揮程度不同。 我國教育改革所追求的目標是促進學生各方面能力的發(fā)展，提高學生的科學素養(yǎng)。而化學作為一門自然學科，對學生智力的開發(fā)和發(fā)展，促進學生科學素養(yǎng)的提高，有著舉足輕重的作用。高中化學教學中體現的多元能力與加德納提出的多元智力

3、是一致的。通過分析高中化學中多元智力的分布特點和對部分高中生的智力現狀進行調查，分析了高中生的智力現狀和形成的原因，得出形成這種現狀與教育教學觀念、教學方式等有關。針對這一情況，在高中化學課堂教學中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立起新的教育、教學觀念?；瘜W課堂教學中可以通過設計具有多層次性、多元性的教學目標、創(chuàng)設多元化的教學情境、開展合作學習和個性化學習相結合的方式、設計探究性實驗、開展主題教學等方式來培養(yǎng)學生的多元智力，促進學生科學素養(yǎng)的