初中階段通過(guò)閱讀教學(xué)擴(kuò)展英語(yǔ)詞匯量的研究.pdf

1、眾所周知，詞匯學(xué)習(xí)是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分。詞匯與閱讀緊密相連，詞匯是閱讀的基礎(chǔ)?！皼](méi)有語(yǔ)法只能傳達(dá)很少的信息，而沒(méi)有詞匯，則什么也不能表達(dá)。”
　　進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)有許多行之有效的方法，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯就是其中之一。學(xué)習(xí)者需要根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況來(lái)運(yùn)用此策略。如何將閱讀與詞匯學(xué)習(xí)有效結(jié)合并通過(guò)閱讀擴(kuò)展詞匯量，這一直是我感興趣的課題。本文是通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的嘗試性研究。筆者試圖證明通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯是一種非常有效的方法。
　　

2、當(dāng)然，通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)詞匯受到許多因素的影響并有其局限性。我們可以肯定的是詞匯對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)是非常重要的，而閱讀是擴(kuò)展詞匯量的有效方法。作為初中英語(yǔ)教師，我們應(yīng)不斷努力，為學(xué)習(xí)者提供更多的指導(dǎo)，尤其要提供更多的適合不同水平學(xué)習(xí)者的閱讀材料。閱讀和詞匯教學(xué)一直是我在初中英語(yǔ)教學(xué)中感興趣的研究課題。為了驗(yàn)證閱讀對(duì)擴(kuò)大詞匯量的影響以及測(cè)定詞匯學(xué)習(xí)策略在多大程度上影響詞匯的記憶和保持，筆者對(duì)自己所任教的初四年級(jí)兩個(gè)平行班進(jìn)行了詞匯學(xué)習(xí)策略的有效性實(shí)驗(yàn)

3、。
　　實(shí)驗(yàn)采用前測(cè)和后測(cè)的方法來(lái)對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與控制組的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前和實(shí)驗(yàn)后在詞匯量水平上的差異。通過(guò)對(duì)前測(cè)和后測(cè)獲得的數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組與控制組的學(xué)生在詞匯量上沒(méi)有明顯的差異；經(jīng)過(guò)四個(gè)月的實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，實(shí)驗(yàn)組與控制組的學(xué)生在詞匯量水平上出現(xiàn)了顯著差異，從而證明在閱讀課中有效地使用詞匯教與學(xué)的策略有助于學(xué)生記憶詞匯，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)詞匯量的增加。
　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)，得出下列觀點(diǎn)，希望對(duì)教學(xué)有所啟示:<

4、br>　　1、英語(yǔ)詞匯在語(yǔ)言中的地位及對(duì)英語(yǔ)閱讀能力的影響，決定了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性。
　　2、學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯不僅是老師教的過(guò)程，更是學(xué)生自主、自發(fā)、自愿地學(xué)習(xí)的過(guò)程。
　　3、應(yīng)該重視英語(yǔ)詞匯的擴(kuò)大與閱讀的關(guān)系，并通過(guò)精心地挑選，將學(xué)生感興趣的、能有效擴(kuò)大和合理重復(fù)目標(biāo)詞匯的閱讀材料介紹給學(xué)生，以此來(lái)推動(dòng)初中階段英語(yǔ)詞匯的教學(xué)。
　　本文論述了筆者對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課中詞匯教學(xué)策略所做的研究，并得出了一些有益于詞匯教學(xué)的