初中雙語教學(xué)中學(xué)生英語詞匯擴(kuò)展的研究.pdf

1、著名語言學(xué)家Rivers(1981)認(rèn)為,掌握足夠的詞匯是成功運(yùn)用語言的關(guān)鍵。沒有足夠的詞匯就不能有效地進(jìn)行聽、說、讀、寫,就無法有效地進(jìn)行交際。然而初中英語詞匯教學(xué)存在費(fèi)時(shí)多、見效少的弊端。如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,形成有效的學(xué)習(xí)策略成為值得探討的課題。而幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)策略,擴(kuò)展學(xué)生詞匯是英語教學(xué)和雙語教學(xué)共同的目標(biāo)。學(xué)生獲得詞匯學(xué)習(xí)策略和詞匯量的擴(kuò)展也并不能完全依

2、靠英語課堂,它可以通過多種渠道來實(shí)現(xiàn)。雙語教學(xué)給學(xué)生提供擴(kuò)展專業(yè)詞匯的途徑；為學(xué)生利用英語交流創(chuàng)設(shè)了平臺；幫助學(xué)生形成有效的詞匯學(xué)習(xí)策略。 本文力求尋找一條使學(xué)生能夠主動(dòng)、自覺地記單詞,形成有效的學(xué)習(xí)策略的雙語教學(xué)途徑。為進(jìn)一步通過雙語教學(xué)促進(jìn)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)提供可借鑒的操作策略。 本研究采用了調(diào)查法、文獻(xiàn)法、案例研究法等科學(xué)方法分析影響學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的因素和目前雙語教學(xué)狀況,通過觀察、訪談、座談、問卷、測試等形式收集數(shù)據(jù)。作

3、者主要研究了以幾個(gè)問題：(1)學(xué)生對雙語教學(xué)有什么態(tài)度?(2)哪些具體的雙語教學(xué)模式有助于學(xué)生詞匯能力提高? (3)在雙語教學(xué)中哪些雙語學(xué)習(xí)策略能夠有效的擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量?通過對兩個(gè)班級的對比實(shí)驗(yàn)研究,得出以下結(jié)論：(1)學(xué)生對雙語學(xué)習(xí)和詞匯學(xué)習(xí)的自信心可以隨著雙語教學(xué)的開展逐步建立并不斷加強(qiáng)。(2)滴注式、半浸式和沉浸式是三種有效提高學(xué)生英語詞匯能力的雙語教學(xué)模式。(3)雙語教學(xué)可以幫助學(xué)生形成有效的雙語詞匯學(xué)習(xí)策略：雙語猜詞、關(guān)鍵詞