新課程背景下教師評價策略的實踐探索.pdf

1、隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，教育應該如何適應經(jīng)濟發(fā)展的需要，為經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐?面對社會轉(zhuǎn)型期的巨變，教育應該如何順應社會的變化，培育社會需要的人才資源?這些問題引發(fā)了整個社會對教育教學效益的審視和對人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)注。教育評價已經(jīng)成為一個備受矚目的熱點問題，受到教育界乃至整個社會的高度重視，也激起了眾多教育科學工作者對教育評價探究的興趣，形成了一系列研究成果。 本文首先分析總結(jié)教師評價文獻資料，通過對我國教師評價實踐發(fā)展的歷程

2、的剖析，總結(jié)了我國目前教師評價制度、教師評價方法以及教師評價的價值反思等方面的理論研究成果。在此基礎上，結(jié)合對教師評價直接關(guān)聯(lián)者的訪談與調(diào)查結(jié)果的分析，本文重新審視了我國現(xiàn)行的教師評價制度，總結(jié)和歸納了現(xiàn)行教師評價存在的主要問題，指出了現(xiàn)行教師評價制度所帶來的管理繁雜、教師行為扭曲、人際關(guān)系變味、教師發(fā)展觀念異位以及教師心理負擔等負面效益。 在理論結(jié)合實際方面，本文以一所普通中學實踐“發(fā)展性教師評價”的變革過程為依托，從微觀的角

3、度探尋了適應于“新課程改革”這一時代背景的教師評價策略。包括： (1)在教師評價價值導向上，“以學評教”： (2)在教師評價主體上，實現(xiàn)學生主體、同行評價、教師自我評價等多元化； (3)在教師評價方式上，嘗試了“活動式”評價、“互扶團”評價、“反思性”，評價、“檔案袋”評價等多種方式。 理論與實踐表明：教師評價必須堅持“以人為本”，以人的發(fā)展為根本出發(fā)點，以學生的全面發(fā)展為指標，以教師的發(fā)展為目標來制定教